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《化學新課程的科學素養(yǎng)觀及培養(yǎng)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、化學新課程的科學素養(yǎng)觀及培養(yǎng)策略朱朝菊四川達州達縣師?；瘜W系635300彭蜀晉四川師范大學科學教育研究所610066一、科學素養(yǎng)教育觀的內(nèi)涵目前對科學素養(yǎng)有各種各樣的解釋，各個國家的標準也不相同。我國全日制義務教育《化學課程標準》確定，化學課程通過化學知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來體現(xiàn)對未來社會公民科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，促使學生具有“科學知識、科學方法、科學技能以及他在實踐過程中所體現(xiàn)出來的科學能力、思維方式，乃至對科學、技術與社會的認知、興趣、態(tài)度、情感、價值觀、精神等”。因此科學素養(yǎng)教育觀要求培養(yǎng)的學生是“能理解科學技術并有進取精神的人和
2、主動運用科學知識和思維方法去分析、探究和處理要解決的問題，并做出科學的判斷、解釋和結論”的人。美國科學促進會制定的“2061計劃——為了全體美國人的科學”提出的科學素養(yǎng)觀是：(1)熟悉自然世界，認識它的多樣性和統(tǒng)一性。(2)理解重要的科學概念和原理。(3)通曉科學、數(shù)學和技術相互依存的重要方式。(4)知道科學、數(shù)學和技術都是人類的事業(yè)，知道它們的力量和局限性的含義。(5)有進行科學思維的能力。(6)能應用科學知識和科學思維方法實現(xiàn)個人和社會目的。之后，美國“國家科學教育標準”中對科學素養(yǎng)的定義更為簡潔，即具備使用科學、數(shù)學和技術學的知識做出有關個人和社會的
3、重要決策。盡管各國對科學素養(yǎng)的理解不同、描述方式不同，但從培養(yǎng)人的角度，從引導學生認識自然，了解社會，用科學知識、科學方法、科學手段解決問題的層面上看，其核心是基本一致的?！翱茖W素養(yǎng)應包括科學知識，科學過程與方法，對科學本質(zhì)的理解，科學態(tài)度、情感與價值觀，科學技術和社會的關系”等方面。1.科學知識與技能的教育有知未必有能，無知一定無能。所以學生能在有限的時間內(nèi)，盡可能多地獲得知識，始終是教師教學所追求的目標。然而要以培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)為總的教育目標，必須注重知識獲得的途徑和方法。獲得最多的知識不是老師加班加點“硬塞”給學生似懂非懂的信息，也不是學生毫
4、無意義地死記或是為了考試而機械地掌握某些知識，而是學生主動地有意義地建構起對自己終身發(fā)展有用的知識，是有利于學生探究、合作、交流、對話、創(chuàng)新的知識。這些知識應達到“知識的高豐度、結構化、方法化、現(xiàn)代化、綜合化”等五項指標。這樣建構知識，才會使學生具有學力，學生才會因習得了知識而變得“聰慧”、有靈氣，并為創(chuàng)新、發(fā)展、理解科學的本質(zhì)，了解科學事業(yè)及認識科學對人和社會的作用奠定基礎。1.科學過程與科學方法的教育化學課程中的探究活動是學生積極主動地獲取化學知識、解決化學問題并能生成更多的新問題的實踐活動，它涉及提出問題、進行猜想與假設、制訂計劃、進行實驗、收集證據(jù)
5、、解釋結論、反思評價、表達交流等要素，它是一種重要的學習方式，對培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。在探究中，學生運用歸納、演繹、推理、索因、分析、綜合等常用的科學研究方法，并了解這些方法的局限性，運用實驗法、模型法喚起學生的創(chuàng)新欲望。體驗獲得知識的過程，體驗科學探索中的艱難歷程，認識到科學不是一帆風順的事業(yè)，而是充滿挫折、失敗、謬誤、猜想、頓悟的不斷探索的過程，增進對科學的情感，提高學生的思維能力和智力水平。通過探究、合作、對話、交流等學習方式，讓學生體驗學習的愉悅，悟出適合自己的有效的學習方法。然而在生命成長的過程中，理性的判斷和決策是至關重要的，而
6、人的理性是需要培養(yǎng)的，特別是青少年的理性在許多情況下會受到損害或抑制。因此在教學過程中，要喚醒學生的理性意識，提高學生的理性能力。有理性能力的人，他們一般不愿意盲目接受現(xiàn)成的答案或結論，遇事總愛問一個為什么，他們在做出行動選擇時，也不是聽任感性或非理性來支配自己，而是力圖根據(jù)自己理智的判斷來行事或做出反應。在學習的過程中，只有具有理性能力的學生才會進行理性思考，理性思考的過程就是一個“批判”和“反駁”的過程，只有具有批判和反駁精神的人，他的能動性、創(chuàng)造性才能得到發(fā)展。只有具有理性能力的人，他才會堅毅、刻苦、執(zhí)著，為實現(xiàn)自己的人生價值而堅持不懈。2.理解科學
7、本質(zhì)建構主義強調(diào)科學的本質(zhì)是科學探究。Coolette和Chiapetta認為科學本質(zhì)的范疇與內(nèi)涵是：①科學是探究自然的“思考”方式，科學必須建立在真實的證據(jù)上，甚至證據(jù)可以推翻權威；科學知識是無法絕對客觀的，只能盡量地避免偏見與誤差；科學知識的建立是一個提出假說，再加以驗證，最后得出結論的過程。②科學是一種“探究”的方式?？茖W家所釆用的方法沒有不變的程序，但是對問題的解決必須釆取有組織的方式，并拒絕接受毫無根據(jù)的資料。而且還要堅持這樣一種觀念，僅靠合適的研究方法未必能真正解決問題，因為并非所有的問題都能被解決。③科學知識是暫時的、動態(tài)性的。科學家使用所謂
8、的科學方法來建立科學的知識體系，但是這些科學知識必須經(jīng)常面對質(zhì)疑、
