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《小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)策略簡(jiǎn)談》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)《品德與社會(huì)》教學(xué)策略簡(jiǎn)談?wù)骸镀窂耘c社會(huì)》課程是一門以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程。這門課程注重學(xué)生主體性的發(fā)展，注重通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但事實(shí)上這門課的很多教師對(duì)活動(dòng)教學(xué)存在肴一定的迷惑?！镀返屡c社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出：兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。兒童的晶德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟。我想就農(nóng)村小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)談?wù)勎业囊恍┳龇?。一、首先品德與社會(huì)課應(yīng)該貼近實(shí)際生活生活是課木知識(shí)的基木來(lái)源，同時(shí)也是課堂教學(xué)的最終歸宿，所以課程的教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活相結(jié)合?！镀返屡c社會(huì)》課本的內(nèi)容和編排都緊密圍繞學(xué)生的生活
2、展開，從道德教育到心理品質(zhì)和健康教育，從法制教育到發(fā)展常識(shí)和國(guó)情教育，無(wú)不與學(xué)生的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，生活中有豐富的案例和素材。我們可以多方面采集發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，深入淺岀，讓課本上的圖畫，課本上的事例活起來(lái)動(dòng)起來(lái)，讓事實(shí)說(shuō)話，將遙遠(yuǎn)的拉近，讓歷史復(fù)活……這樣就可以使枯燥的問(wèn)題趣味化，抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，深刻的問(wèn)題通俗化。如《想想他們的難處》這個(gè)課題的教學(xué)目標(biāo)是：1、體驗(yàn)殘疾人在生活中的實(shí)際困難；2、增進(jìn)對(duì)于殘疾人尊重友愛(ài)的情感。教學(xué)這一課題時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬殘疾人的活動(dòng)，體驗(yàn)一下殘疾人的生活。我把學(xué)生分成若干組，讓他們分別進(jìn)行不同
3、的模擬活動(dòng)，可以是單手穿上外衣，也可以是用拐杖走路，但腿不能用力，或是把腿綁在一起行走，體驗(yàn)肢殘人生活的困難；蒙上眼睛走路，體會(huì)盲人走路的怵I難；用手勢(shì)向別人表達(dá)一件事，比如把那本書遞給我，體驗(yàn)聾啞人生活的困難。課堂上，我給學(xué)生充足的時(shí)間，讓每個(gè)小組模擬一項(xiàng)活動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)生都有參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。然后，我讓學(xué)生在小組里、在全班交流自己在模擬活動(dòng)中的切身感受，從而讓學(xué)生的內(nèi)心油然而生對(duì)殘疾人要尊重、友愛(ài)的情感，并能從真實(shí)感受中產(chǎn)生幫助殘疾人的意愿。促使學(xué)生在社會(huì)牛活中，自覺(jué)為殘疾人讓座，讓道；在公共場(chǎng)所設(shè)置殘疾人窗口，這難道不正體現(xiàn)出品徳教育的成功嗎？二、其次品
4、德與社會(huì)課要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正值情感發(fā)育的初期階段，品德與社會(huì)課作為學(xué)生情感教育的重要途徑，要做好學(xué)生的健康情感培養(yǎng)。學(xué)習(xí)素材的選取與學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性。比如通過(guò)玩具、故事、謎語(yǔ)或者通過(guò)電教、多媒體等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。例如:在五年級(jí)品社《從小愛(ài)科學(xué)》一課中，我采取了讓每一位學(xué)生動(dòng)腦筋、找材料，收集科學(xué)實(shí)驗(yàn)或者自創(chuàng)小發(fā)明，并讓他們把收集的結(jié)果在班里進(jìn)行演示，同時(shí)說(shuō)出這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或小發(fā)明的理論根據(jù)。學(xué)生的興趣很高，都積極的去準(zhǔn)備。上課了，一位男牛給大家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他用?個(gè)杯了裝滿水,乂用一張紙放在杯上，然后
5、請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)把杯子倒過(guò)來(lái)看看會(huì)發(fā)生什么。學(xué)生都搶著上來(lái)，可上來(lái)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)又很緊張，底下的學(xué)生也緊張地看著，當(dāng)這個(gè)學(xué)生成功的把杯子倒過(guò)來(lái)而水沒(méi)有灑，那張紙牢牢的粘在杯口時(shí)，全班一片歡呼。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，此時(shí)，我趁勢(shì)讓學(xué)生又進(jìn)行了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，并一起思考這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的理論根據(jù)。近而引出今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。又例如：在五年級(jí)品德與社會(huì)《尊重他人有禮貌》一課中，我采取課前讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演小詁的形式，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)屮讓學(xué)生演出來(lái)。有時(shí)候?qū)W生編排的小品雖然很幼稚，但學(xué)生演的認(rèn)真，看的也認(rèn)真，故事情節(jié)與學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴,教室里還不時(shí)爆發(fā)出歡快的笑聲。如此一來(lái)，使學(xué)生
6、感覺(jué)到上思品課是一件有意思的事情。三、品德與社會(huì)要開展學(xué)生力所能及的實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)的過(guò)程中我們經(jīng)常倡導(dǎo)“學(xué)以致用”，以期通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐,體驗(yàn)社會(huì)生活，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力?！苯處熞?jiǎng)?chuàng)造條件，讓學(xué)生通過(guò)一系列力所能及的實(shí)踐活動(dòng)，廣泛地接觸和了解社會(huì)。這些實(shí)踐活動(dòng)包插觀察、體驗(yàn)、調(diào)查、訪問(wèn)、游戲等。在學(xué)生知道“是什么”、“為什么”的基礎(chǔ)上，增加實(shí)踐活動(dòng)用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生“怎么做”。例如：在《手拉手、情誼深》一課結(jié)束后，
7、同學(xué)一致提議進(jìn)行一次捐助我們身邊貧困同學(xué)的活動(dòng)。于是，學(xué)生自己組織，到各個(gè)班去調(diào)查貧困學(xué)生情況并統(tǒng)計(jì)人數(shù)，把捐贈(zèng)的學(xué)具整理好，并進(jìn)行登記。最后將學(xué)具分發(fā)到各班。這次活動(dòng)后，老師和家長(zhǎng)們都感到學(xué)生們好像一下子長(zhǎng)大了許多。兒童的品德和社會(huì)性源于他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和感悟，兒童的現(xiàn)實(shí)生活對(duì)其品德的形成和社會(huì)性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會(huì)，用自己的心靈感受社會(huì)，用自己的方式研究社會(huì)。課程以兒童生活為基礎(chǔ)，但并不是兒童生活的簡(jiǎn)單翻版，課程的教育意義在于對(duì)兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過(guò)生活
8、錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。再例如，學(xué)習(xí)《生活中
