發(fā)現(xiàn)一篇關(guān)于圍棋的好論文

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1、發(fā)現(xiàn)一篇關(guān)于圍棋的好論文幼兒園殉棋活動開發(fā)幼兒多元智能的實(shí)踐研究2005-10-19（西凌一幼）作者：鐘民莉王莉萍一、問題的提出美國心理學(xué)家霍華徳?加徳納創(chuàng)立的多元智能理論認(rèn)為：一個(gè)人具有多種智能，這些智能對每個(gè)人來說并不是均衡的，而是有一個(gè)或幾個(gè)優(yōu)勢智能。美國心理學(xué)家布魯納研究得出：“4歲孩子的智力發(fā)展達(dá)到50%,6歲孩子的智力發(fā)展達(dá)到80%0皮亞杰“兒童思維智力發(fā)展”理論得出：3-6歲幼兒思維方式逐步由具體形象思維上升到邏輯思維方式。由此可見，抓住幼兒智力發(fā)展的要害期，利用其腦神經(jīng)的敏感性，進(jìn)行早期練習(xí)和教育，確

2、有事半功倍的效果。棋能啟智己得到社會共識和認(rèn)可，對幼兒潛能素質(zhì)的科學(xué)開發(fā)越早越好。那么對四五歲的孩子實(shí)施圍棋潛能開發(fā)，能否促進(jìn)幼兒多元智能的開發(fā)呢？我們黃浦區(qū)西凌第一幼兒園多年來以圍棋活動為辦園特色，在長期的圍棋教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)圍棋活動與幼兒的多元智能的開發(fā)有著相輔和成、和互促進(jìn)的密切關(guān)系。采取科學(xué)的措施，實(shí)施生動活潑的引導(dǎo)方法，因勢利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，可激發(fā)幼兒的愛好，達(dá)到在玩屮教，在玩屮學(xué)。二、研究的概況（二）研究的H的、方法與過程1、研究的目的:根據(jù)皮亞杰“兒童認(rèn)知發(fā)展”和加徳納“多元智能”理論，幼兒園對3——

3、6歲的幼兒實(shí)施圍棋啟蒙教育，研究圍棋潛能開發(fā)對幼兒的邏輯一數(shù)學(xué)智能、空間智能、內(nèi)省智能的促進(jìn)作用，探究符合幼兒身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的游戲化圍棋活動方法和教學(xué)內(nèi)容。2、研究的方法：1)采用冃標(biāo)取樣的方法，在2002年選擇小班、中班學(xué)習(xí)闌棋的幼兒20名作為跟蹤研究對象。2)文獻(xiàn)資料法：杳閱有關(guān)多元智能研究的理論，圍棋教學(xué)的參考用書，幼兒身心特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的有關(guān)理論，為木課題研究提供理論依據(jù)。行動研究法：對幼兒實(shí)施圍棋啟蒙教育的實(shí)踐研究，發(fā)現(xiàn)幼兒I韋I棋學(xué)習(xí)中的的一些特點(diǎn)，探索適合幼兒I韋I棋潛開發(fā)的方法和教學(xué)內(nèi)容。案例

4、研究法：由課題組成員分別對20位學(xué)習(xí)圍棋的幼兒進(jìn)行個(gè)案跟蹤研究;通過對學(xué)習(xí)圍棋的20位幼兒進(jìn)行個(gè)案研究分析，探索圍棋潛能開發(fā)對幼兒的邏輯一數(shù)學(xué)智能、空間智能、內(nèi)省智能的促進(jìn)作用與影響。問卷調(diào)查法：調(diào)查問卷包括幼兒基本情況表家長問卷、幼兒基本情況表教師問卷、幼兒多元智能情況家長問卷、幼兒多元智能情況教師問卷。通過調(diào)查問卷分析匯總，了解幼兒用棋學(xué)習(xí)前后多元智能的不同表現(xiàn)水平。3、研究的過程:三、研究的內(nèi)容根據(jù)幼兒身心特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，從幼兒園圍棋活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、圍棋潛能開發(fā)的方法、選編幼兒圍棋潛能開發(fā)練習(xí)冊及教材等方面

5、展開本課題的實(shí)踐研究。1、幼兒園I制棋活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)幼兒是在不斷對外界環(huán)境信息的接受與作出反應(yīng)的過程屮，提高了人腦和各種器官的靈敏性，進(jìn)而加速了智1力發(fā)展的進(jìn)程。開發(fā)幼兒的智能要立足于口常的潛移默化，耳聞H染。幼兒園從物、人、環(huán)境等幾方面著手，釋放空間、時(shí)間，為幼兒創(chuàng)設(shè)了開放式的圍棋活動環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境屮主動聯(lián)想、積極參與。一走進(jìn)幼兒園，就可以看到精心設(shè)計(jì)色彩鮮艷的幼兒用棋游戲冊的人書，一個(gè)個(gè)活潑可愛的黑白卡通圍棋子，富有想象畫面屮的經(jīng)典棋譜，屮國有名棋手的照片，讓每個(gè)走進(jìn)西凌一幼的人都能感到濃濃的圍棋氛圍。每個(gè)班

6、級的教室里設(shè)立圍棋活動小區(qū)角，讓幼兒可以隨意地進(jìn)入I韋I棋角下困棋。開辟專門區(qū)域設(shè)立I制棋擂臺賽，讓班與班Z間的幼兒進(jìn)行圍棋對弈，提供了孩子們交往的機(jī)會，擴(kuò)大了孩子們交往的范圍。寬松和諧的環(huán)境為幼兒進(jìn)行圍棋活動提供了有力的保證，多形式圍棋活動吸引了更多的幼兒參與圍棋這項(xiàng)有意義的益智活動。2、探索幼兒圍棋潛能開發(fā)的方法我們發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)圍棋的過程是教師與幼兒、幼兒與幼兒互動的過程，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，必須運(yùn)用多種手段，采取多種形式，寓教于樂的開展幼兒曲I棋活動，經(jīng)過實(shí)踐探索我們總結(jié)了能充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)愛好、

7、開發(fā)幼兒圍棋潛能的方法。1)情景游戲法幼兒的思維特點(diǎn)是具體形象思維，I韋I棋的學(xué)習(xí)抽象、枯燥，在小班孩子剛接觸圍棋時(shí)，圍棋悄景游戲的方法可以幫助孩子理解圍棋的一些基本著法。例：當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)“吃”時(shí)，我們創(chuàng)設(shè)了“啄木鳥醫(yī)生給大樹看病”的游戲情景，小黑棋代表小蟲子，把“吃”的棋譜貼在大樹上，讓幼兒扮演啄木鳥來捉蟲，通過情景游戲理解“吃”的具體方法。2)運(yùn)動感知法孩了的天性都是好動的，游戲是兒童的基本活動，根據(jù)皮亞杰的理論：孩了最適合在感覺運(yùn)動屮進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)這一特性，我們自編了圍棋運(yùn)動游戲，讓幼兒在玩屮學(xué)。例：游戲一：小朋

8、友散步目的：知道圍棋有白了與黑了；練習(xí)走路。材料與場地：自制的黑白棋子背心；黑棋與白棋的家。玩法：音樂起，幼兒口曲散步、玩耍，聽到打雷的音樂，白棋和黑棋迅速冋到各自的家。游戲二：小兔搬家忖的：熟悉棋盤上的交叉點(diǎn)、邊；練習(xí)跨跳、立定跳。材料與場地：畫有棋盤的場地，齊種外形的木制積木。玩法：幼兒扮演小兔，把積木從一邊運(yùn)送到另一邊，但必須跨（跳）在樁