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1、意外的精彩意外的精彩作者：施敏君文章來(lái)源:本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：267更新時(shí)間：2007-12-7生成活動(dòng)作為師生共同構(gòu)建的課程，越來(lái)越被各地幼兒園所接受和推崇,要實(shí)現(xiàn)全語(yǔ)言生成教育，關(guān)鍵在于教師要轉(zhuǎn)變教育理念，為幼兒搭建良好的語(yǔ)言生成平臺(tái)，觀(guān)察他們的興趣、與需要，盡可能用孩子的心靈感知?；?。在活動(dòng)過(guò)程中，教師不能以一種單一的、固定的模式去進(jìn)行教育，而是在這個(gè)過(guò)程中不斷的去思考，從身邊、從生活中的不斷的去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新，去捕捉日?；顒?dòng)中生成的瞬間。在課前的兒分鐘，為了組織課前的教學(xué)常規(guī)，我喜歡叫小刖友背背兒歌、猜猜謎語(yǔ)，最常用也最
2、管用的就是做一個(gè)“動(dòng)物接龍”游戲。游戲的過(guò)程是：由我先起頭說(shuō):“我的小鳥(niǎo)（隨便想一個(gè)動(dòng)物）開(kāi)始飛?！焙⒆觽凂R上會(huì)處得很端止地齊聲問(wèn)到：“飛到哪里去？”（因?yàn)樗麄冎牢业男▲B(niǎo)會(huì)飛到處得最端止的小朋友那里去）接著我說(shuō)：“飛到xx小朋友那兒去?！比粎柲莻€(gè)小刖友會(huì)接著說(shuō):“我的小兔蹦蹦跳？”孩子們乂繼續(xù)問(wèn):“跳到哪里去？”那個(gè)小朋友說(shuō)：“跳到xx小朋友那里去?！薄螒蚶^續(xù)，直到他們乂把動(dòng)物傳到我這里來(lái),或者我在中途適吋打斷說(shuō)：“xx動(dòng)物累了要去休息了，我們小朋友上課吧?！痹谶@個(gè)游戲中，小朋友們不僅自覺(jué)地遵守了紀(jì)律，更重要的是認(rèn)識(shí)
3、了很多很多的動(dòng)物，也學(xué)習(xí)了表現(xiàn)這些動(dòng)物動(dòng)作的詞語(yǔ)“飛、跑、跳、游……”。達(dá)到這樣的游戲效果，我已經(jīng)感覺(jué)很滿(mǎn)意了，因?yàn)樵谟螒蛑?，孩子們的語(yǔ)言能力和思維能力得到了鍛煉，并H也達(dá)到了課前組織教學(xué)的日的，我也從沒(méi)有想過(guò)通過(guò)這個(gè)游戲可以引申到一個(gè)什么新的課程，直到有一天……那是個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我按照教學(xué)的進(jìn)度，利用這個(gè)春暖花開(kāi)的季節(jié),準(zhǔn)備對(duì)幼兒進(jìn)行《四季的花》的常識(shí)教學(xué)。課前，我像往常一樣和小朋友們玩起“動(dòng)物接龍”游戲。我邊做馬兒奔跑的樣了邊對(duì)小朋友們說(shuō)：“我的小馬開(kāi)始跑。”原木鬧哄哄的教室馬上安靜下來(lái)，孩子們的注意力一下子集屮到
4、我少上,并齊問(wèn)：“跑到哪里去？”我眼睛迅速地一掃教室里的每個(gè)孩子,看到了筆直地處在角落的羅一峰,就立刻說(shuō)：“跑到羅一峰那里去?！绷_一峰而露笑意地站起來(lái)，張開(kāi)雙臂一邊模仿-?邊說(shuō)：“我的海豚游啊游。”孩子們又問(wèn)：“游到哪里去？”他向教室環(huán)視了一圈說(shuō)：“游到蔣婷婷那里去?！笔Y婷婷不好意思地站起來(lái)吞吞吐吐地說(shuō)：“我的……我的……”（婷婷是我們班一個(gè)不人愛(ài)講話(huà)也比較內(nèi)向的女孩兒，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中也很少看到她主動(dòng)地冋應(yīng)老師的提問(wèn)）我走到她身邊，用鼓勵(lì)與關(guān)切的忖光注視她，笑著說(shuō)「'沒(méi)關(guān)系，你想到什么就說(shuō)什么?！彼忧拥乜戳丝次?，
5、我乂鼓勵(lì)的對(duì)她笑了笑。突然，她站直了身子人聲說(shuō):“我的草莓紅乂甜！”孩子們先是愣了一會(huì)兒，接著有兒個(gè)笑起來(lái)：“草莓乂不是動(dòng)物，真是好笑!”“就是嘛，哈哈……”聽(tīng)到小刖友的笑聲，蔣婷婷漲紅了臉，我先也是感覺(jué)到了蔣婷婷的“錯(cuò)”,正準(zhǔn)備打斷小刖友們的轟笑轉(zhuǎn)到正式的課題，可轉(zhuǎn)念一想：為什么不可以，難道一定要把孩子的思維定格嗎？蔣婷婷不是正幫我們打開(kāi)思路了嗎？現(xiàn)在，正值草莓收獲的季節(jié)，何不從這兒生成一個(gè)新的課題，引導(dǎo)小朋友們認(rèn)識(shí)一年四季的水果呢？想到這兒，我便伸出大拇指對(duì)婷婷投以贊許的目光，然后對(duì)小朋友說(shuō)：“婷婷說(shuō)得非常好，現(xiàn)在春天
6、到了，有許多的水果都已經(jīng)成熟了，它們也想來(lái)參加這個(gè)游戲,你們歡迎嗎？”“歡迎！”孩子們表現(xiàn)出了極大的熱情。“那你們說(shuō)說(shuō)還有哪些水果是春天成熟的呢？”我的話(huà)音剛落，十幾雙小手已高高舉起。然后，我也讓大家用這個(gè)游戲的形式來(lái)回答，大家踴躍發(fā)言，興致極高。接著我們又說(shuō)了夏季、秋季、冬季各個(gè)季節(jié)頗具特色的水果，同時(shí)，也認(rèn)識(shí)了水果的顏色與味道。整節(jié)課的教學(xué)效果是可想而知的，人家在愉快的游戲中輕輕松松地完成了教學(xué)目的。而口，婷婷在這一節(jié)課也表現(xiàn)地異常出色，簡(jiǎn)直與從前判若兩人，也訃我rti衷地感到一種喜悅。不經(jīng)意的一個(gè)小插曲，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)
7、的新發(fā)現(xiàn)，激活了小朋友的想象，也打開(kāi)了我的思路：在以后的游戲中小冊(cè)友想到的不僅僅是動(dòng)物和水果，還有學(xué)習(xí)用品、食帖、交通工具等等，有些是我根本都想不到的，什么“我的辣椒開(kāi)始辣”啦，“我的布娃娃哇哇哭”啦，“我的閃電開(kāi)始閃”啦……孩子們思維的廣闊與創(chuàng)造潛能簡(jiǎn)直讓我驚奇而感動(dòng)，同時(shí)我也驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力越來(lái)越棒了，詞匯也越來(lái)越豐富了。經(jīng)過(guò)這次的教學(xué)活動(dòng)，我也深深體會(huì)到，在教學(xué)中會(huì)有許多生成的東兩,只是沒(méi)有被我們發(fā)現(xiàn)。教育應(yīng)該是靈活多變的，我們要了解孩子，尊重孩子，以孩子的思維立場(chǎng)來(lái)發(fā)現(xiàn)、理解他們的語(yǔ)言。試想：如果當(dāng)時(shí)
8、蔣婷婷的回答被我否決了，那孩子的這些精彩也就被我抹殺了，就根本不會(huì)有這么一堂活躍的課程出現(xiàn)，也就看不到孩子們對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)的濃厚興趣與進(jìn)步了。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)做一個(gè)有心人，處處留意，隨時(shí)捕捉稍縱即逝的教育資源，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生思維的火花得以綻放。再上“組合圖形的面積”作者：吳賢省文章來(lái)源：
