引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

《引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略【摘耍】學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性，是數(shù)學(xué)教學(xué)的主旨。【關(guān)鍵詞】學(xué)生；數(shù)學(xué)；教學(xué)；引導(dǎo)；自主；學(xué)習(xí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是具有主觀能動性的人，不是被動接受的容器。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性，使他們在學(xué)習(xí)的過程中獲得智能和身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，使他們成為有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。在數(shù)學(xué)教學(xué)屮怎樣引導(dǎo)學(xué)生合作探究自主學(xué)習(xí)呢？一、采取多種形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與1?激情引趣，誘發(fā)參與根據(jù)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，他們在學(xué)

2、習(xí)過程中，是不隨意注意占據(jù)主導(dǎo)地位，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)他們有意識的對數(shù)學(xué)問題積極主導(dǎo)地去思考、探索，從而達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智能的耳的。例如:在學(xué)習(xí)“能被2、5、整除的數(shù)的特征”時，一開始讓學(xué)生考老師，學(xué)生隨意說出一個數(shù)，老師馬上告訴學(xué)生這個數(shù)能否被2、5整除，他們感到驚訝疑惑，讓其計算驗(yàn)證，進(jìn)而驚嘆，趁此誘導(dǎo)“剛才老師為什么對你們報出的數(shù)能快速準(zhǔn)確的判斷能否被2、5整除呢？其屮有什么秘訣，想知道嗎？”就這樣迅速激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈地求知欲望，極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生注意力處于高度集中，教師及時實(shí)施教學(xué)方案，學(xué)生積極主動參與數(shù)學(xué)活動中，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心理

3、基礎(chǔ)，使教學(xué)達(dá)到超過預(yù)期的良好效果。2.動手操作，多項(xiàng)參與動手操作是解決數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與學(xué)生以具體形象思維為主的認(rèn)識水平的矛盾的重要手段。數(shù)學(xué)教學(xué)重視操作活動，用操作啟迪思維，使思維在操作中得到發(fā)展。通過動手操作，學(xué)生的手、眼、口、腦等多種感官并用,操作、觀察、思維、語言表達(dá)有機(jī)結(jié)合，能夠多渠道促進(jìn)知識內(nèi)化，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如：在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”中，“角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系”這一知識點(diǎn)時，讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的活動角，動手操作并思考：①盡量張開兩條邊，角變大了，邊變長了嗎？②收攏兩條邊，角變小了，邊變短了嗎？③捏住活動角的頂點(diǎn)，用剪刀把角的兩條邊剪短，角

4、的大小發(fā)生變化了嗎？④讓學(xué)生用兩手食指指尖靠攏，兩指隨意張合，清晰地看到角在變大或變小，可兩個手指長短有變化嗎？⑤用鉛筆在練習(xí)本上畫出一個角，先分別延長兩條邊，再縮短兩條邊（用橡皮擦擦去一段），角的大小有變化嗎？這一系列的操作活動，學(xué)生興趣盎然，由此既輕松地掌握了“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，只與兩條邊叉開的大小有關(guān)”這一數(shù)學(xué)知識，也培養(yǎng)了他們動手操作能力、觀察能力以及語言表達(dá)能力。3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，積極參與數(shù)學(xué)家玻利維亞認(rèn)為：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考、探索，

5、使其學(xué)會探索知識的方法，進(jìn)而體驗(yàn)探索成功的喜悅，激發(fā)他們主動參與學(xué)習(xí)的動力。例如：在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時，依據(jù)“十進(jìn)制記數(shù)法”原則，引導(dǎo)學(xué)生首、腦并用進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握算理、算法，學(xué)完后組織學(xué)生整理加法表，從而發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律性知識，很好的培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣和能力。二、小組合作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)生既是獨(dú)立的人，乂是社會的人，而當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟(jì)時代，各行業(yè)的競爭FI趨激烈，很多工作需要團(tuán)隊協(xié)調(diào)與合作才能完成，團(tuán)隊精神在競爭中越來越重要。在教學(xué)中適吋采取小組（主要是同桌分組）合作探究學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)合作精神，乂促使自主學(xué)習(xí)。1?組建小組合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成兒個小組，

6、不能把小組合作學(xué)習(xí)停留在表面形式上，為了更有效地合作探究，學(xué)習(xí)小組基本有性別、成績、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異的學(xué)生3人或4人組成，各小組無明顯差異（少數(shù)兒個學(xué)習(xí)困難較大的孩了單獨(dú)編組，方便教師多加關(guān)心、重點(diǎn)輔導(dǎo)）,確定好組織者，使之既能比較均衡又相對公平競爭。2?分配任務(wù)在合作探究Z前，向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，要完成的任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)（主要是小組的任務(wù)完成的怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。為此教師針對學(xué)習(xí)內(nèi)容、冃標(biāo)、重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生和班級實(shí)際精心設(shè)計提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，使Z既能起到激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)解決

7、問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，乂能充分發(fā)揮小組合作探究學(xué)習(xí)的認(rèn)知功能。3.合作探究各小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)Z后，根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，盡可能給予學(xué)生足夠的時間,每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互和交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作方法和技巧，讓每個學(xué)生緊緊圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)（問題）進(jìn)行思考、操作、實(shí)驗(yàn)、討論等活動，讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生達(dá)到基本要求，學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。及吋采取適當(dāng)?shù)恼{(diào)控，努力使合作探究合理恰當(dāng)，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到