楊同強(qiáng)的論文

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1、實(shí)施合作探究教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力禹城市市中中學(xué)楊同強(qiáng)［內(nèi)容提要］合作探究教學(xué)模式是新課程改革中的一種重要的課堂教學(xué)形式。它有問題性、主動(dòng)性、全體性、合作性、尊重個(gè)體差異性、可持續(xù)發(fā)展性等六個(gè)顯著特征。其具體教學(xué)過程一般分為創(chuàng)設(shè)情境、討論辨析、歸納總結(jié)、反饋矯正等四個(gè)步驟。它是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方式，能在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面發(fā)揮重要作用。［關(guān)鍵詞］合作探究課堂教學(xué)問題情境創(chuàng)新思維正文：肖川在《新課程與學(xué)習(xí)方式》一書中指出：“教育必須著眼于學(xué)習(xí)潛能的喚醒，開掘與提升促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面

2、的和諧發(fā)展，必須關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”。因此，實(shí)施素質(zhì)教育，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變和課堂教學(xué)形式的改革，要求教學(xué)朝著自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的方向發(fā)展。改變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。為達(dá)到這個(gè)目的我認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)充分利用合作探究的教學(xué)模式。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)，并在獨(dú)立的思考、探索中發(fā)現(xiàn)消化所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一、合作探究的意義及特征21的世紀(jì)教育是以學(xué)生為中心的教育，強(qiáng)調(diào)“教育是學(xué)習(xí)”，既然教育是學(xué)習(xí)，學(xué)生當(dāng)然是主體，學(xué)習(xí)是他們自己的事情，所以教育要以學(xué)習(xí)者為中心。合作探

3、究教學(xué)模式是相對(duì)于傳統(tǒng)的講授模式而言的，指通過教師組織和引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的各種探究活動(dòng)，使學(xué)綸自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握技能，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一種教學(xué)模式。實(shí)施合作探究教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，充分表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)展自己的個(gè)性，成為課堂上真正的主人，真正建立起以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)格局。合作探究教學(xué)模式一般具有以下特征：第一問題性問題是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)，是開啟任何一門學(xué)科的鑰匙，合作探究學(xué)習(xí)必須從特定的問題入手，這是探究學(xué)習(xí)的典型特征，在合作探究中，問題始終伴隨著探究的全過程，我們追求的就是學(xué)生通

4、過探究,自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，要求學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中必須帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)中問，在問中學(xué)。第二主動(dòng)性合作探究是一種自主自覺的活動(dòng)，在探究中，學(xué)生可以多側(cè)面、多角度地運(yùn)用發(fā)散思維去認(rèn)識(shí)問題和分析問題，可以大膽地運(yùn)用口己的直覺和想象去體驗(yàn)，去猜測(cè)，可以運(yùn)用多種方式通過各種途徑去尋求任何一種可能的答案。學(xué)生在合作探究中的心態(tài)是開放的、自由的、不受壓抑的，內(nèi)容上既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識(shí)視野和所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。合作探究讓學(xué)生真正有了一個(gè)“親自”思考的過程，真正有了一種“親自”實(shí)踐的精神，真正有了一片“自由”飛翔的天空。第三全體性合作探

5、究要求所有的學(xué)生都要參與，這就要求教師應(yīng)該把所有的學(xué)生都視為一個(gè)個(gè)“小探索家”。讓他們通過一系列的探究活動(dòng)自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而不是將現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，在這個(gè)過程中，教師只起“宏觀調(diào)控”的作用。第四合作性在合作探究教學(xué)模式中，探究只是一個(gè)方面，另一個(gè)重要的方面是合作，在探究過程中學(xué)生必須互相之間進(jìn)行討論、合作，在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功，學(xué)習(xí)的成果是所有學(xué)生共同合作的結(jié)果，在這個(gè)過程中，教師也可以參與其中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是平等的，教師是學(xué)生的朋友、互相討論的伙伴。因此，合作探究教學(xué)是一個(gè)師生之間、學(xué)生之間共同合作的過程，而不是

6、互相之間競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)立的過程。第五尊重個(gè)性差異性在整個(gè)合作探究學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)學(xué)生都能夠在教師的積極引導(dǎo)下，自覺的、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，但是每一個(gè)學(xué)生面對(duì)同一個(gè)問題的看法及所得出的結(jié)論并不一定相同，有時(shí)甚至完全相反，這種情況的岀現(xiàn)有時(shí)恰恰是我們?cè)敢饪吹降男Ч驗(yàn)樵跔?zhēng)論屮，在比較辨析中學(xué)生更能深入理解問題的實(shí)質(zhì)，“真理越辯越明”。這種教學(xué)模式充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，能保證每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。第六可持續(xù)發(fā)展性合作探究教學(xué)模式通過創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生不斷的質(zhì)疑、分析、釋疑，整個(gè)課堂教學(xué)在恒久穩(wěn)定的合作探究中，學(xué)生的好奇心得到滿足，求知欲望得到激發(fā)，創(chuàng)新

7、思維得到發(fā)展，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且能培養(yǎng)自己認(rèn)識(shí)問題、理解問題、機(jī)智處理問題的能力，這份能力便是可持續(xù)發(fā)展的能力。合作探究教學(xué)模式所具有的上述特點(diǎn)，正是目前我們大力推行素質(zhì)教育所應(yīng)提倡的，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。二、合作探究教學(xué)模式的一般步驟合作探究教學(xué)不是簡(jiǎn)單的提問，更不是一般的例題、習(xí)題的解答。這種教學(xué)模式一般來講是按照“問題一一探究一一新問題一一再探究”循環(huán)往復(fù)的科學(xué)研究思路展開的。從實(shí)際課堂教學(xué)的具體過程分析，合作探究的每個(gè)單元大致可以分為四個(gè)步驟：第一創(chuàng)設(shè)情境準(zhǔn)備合作探究教師要有目的、有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的各種情境

8、，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑問難、探索求解的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，問題最好由學(xué)生自