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《互動—讓小學語文課堂綻放出生命的光彩》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、互動一讓小學語文課堂綻放出生命的光彩鎮(zhèn)江市恒順實驗小學姚春英212006從現(xiàn)代教育的角度來看，教學過程的本質(zhì)屬性，即是師生的交往互動。沒有師生的交往互動，就不存在真正意義上的教學，教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確提岀：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系?！苯虒W過程的傳意互動，核心是要讓學生在學習中學會學習，學會探究，學會創(chuàng)新?；诱n堂教學的具體要求是：最大限度的發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生學習的積極性，給學生主動參與的機會，給學生留下思考的空間。它所關注的不僅僅是學生是否參與學習，更重要的是解決
2、學生如何參與的問題，即如何發(fā)揮學生主體性的問題。我們所追求的是在學生期待得到新知的時候，通過全過程參與習得新知。《語文課程標準》也指出：課堂是動態(tài)的，是生成的。課堂中，師生，生生之間平等對話，面對學生的見解，教師給予的是密切的關注，親切的呵護，讓“有益”的課堂生成的信息開岀燦爛的花朵。一、建立積極互動的師生關系，營造民主和諧的教學氛圍。教學的實質(zhì)是師生之間的一種特殊的交往。這種交往意味著平等，意味著對話，意味著相互構建。在交往的師生觀中，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”者轉變?yōu)槠降戎械氖紫D變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者。有了師生關系的平等和諧，才會有民主
3、的教學氛圍，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學生。例如學習《這兒真好》一課吋，教師在黑板上畫一幅圖，圖上畫著一個荒島，當學到“一年，兩年，小樹苗長大了，漫山遍野，綠葉成蔭。”時，教師讓學生想象這時的島是什么樣的，能不能畫出來，學生們興致可高了，一個個爭先恐后，用稚嫩的筆畫出一棵棵挺拔的大樹。這時教師問：“你覺得這時的小島與以前相比，怎么樣？”學生有的說：“現(xiàn)在島上很美，夏天還可以乘涼呢！”有的說：“現(xiàn)在小島充滿了生機，空氣比以前新鮮多了！”再讓學生想想，是誰帶來了這個變化，這樣，學生在添畫和說話過程中，已把自己融入了課文中，體驗到了學習的興趣，又加深了對課文的理解
4、。師生之間只有形成動態(tài)的信息交流，才能形成真止的“學習共同體”，它不僅是一種教學活動形式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。這種師生之間的互動，對學生而言，意味著心態(tài)的開發(fā),主體性的凸現(xiàn)，個性的彰顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往不是上課傳授知識，而是一起分享理解。這樣的境界，才能使學生成為學習的主人，并以平等的身份參與教學，在愉悅交往中縮短師生之間的心理距離，使課堂、教室成為學生進行創(chuàng)造型學習、創(chuàng)造型傳遞的最好場所。二、精心設計，讓學生“能進能出”，實現(xiàn)心靈的對話?！伴喿x是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”
5、我們語文教師的責任應善于在文本與學生中間架起一座情感的橋梁，引導學生去挖掘課文的感人Z處，去感受作者的思想感情,從而讓學生走進文本。這樣以知促情，知情交融，必定會促進教與學?！而B的天堂》這篇課文主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。學完課文，學生意猶未盡，還深深陶醉在這一美景中。這時，教師趁勢利導：這里不光是鳥的天堂，更是人們所向往的樂園，讓我們大家來為這“鳥的天堂”出一份力，
6、讓它變得更美好。想想你們能為它做些什么呢？然后師生共同設計保護方案。可以自由選擇合作伙伴，因為有了老師的平等參與，學生的思維顯得空前活躍，有的編成優(yōu)美的解說詞，旨在吸引游客，讓大家共享美景；有的畫成頗具創(chuàng)意的廣告畫，并配廣告詞，以喚起人們的保護意識……在這里，教師把原來要由老師講解的內(nèi)容轉化為學生形式多樣、自主生動的交流活動，有優(yōu)美的圖畫、精心的板書、飽含感情的朗誦、抑揚頓挫的演講……在這里，學生充分展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，每一個人都能感受到創(chuàng)造的樂趣，成功的滿足，感受到獨特存在的價值，感受到心靈成長的愉悅。同時也體現(xiàn)了閱讀教
7、學屮學生和文本的互動。三、合作探究，質(zhì)疑解疑，讓學生自主的學習。每個人生活在社會上，都要同別人合作交往。其實課堂也是培養(yǎng)學生交往能力的好的陣地。教師應創(chuàng)設各種條件，展開學生之間的互動以及合作，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的合作意識，還可以提高學生學習的參與度，增進教學效果。小組合作要求每一個學生都必須積極主動地參與，學生一起合作探究，在自己質(zhì)疑的同時，小組共同解疑，從而大大提高了學習的效率。讓學生自主學習是組織教學活動的基本理念，教師從前臺退到后臺擔起了導演者和策劃者，幫助學生確定學習目標、學習內(nèi)容，選擇適合自己學習的方法。學生以小組形式參加學習，他們在共
8、同的目標下進行學習分工，這就為每個學生提供了參與和表現(xiàn)的機會，形成了主動參與和互幫互助的局面。在教學時，教師把學習的任務一
