互動(dòng)—讓小學(xué)語(yǔ)文課堂綻放出生命的光彩

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1、互動(dòng)一讓小學(xué)語(yǔ)文課堂綻放出生命的光彩鎮(zhèn)江市恒順實(shí)驗(yàn)小學(xué)姚春英212006從現(xiàn)代教育的角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性，即是師生的交往互動(dòng)。沒(méi)有師生的交往互動(dòng)，就不存在真正意義上的教學(xué)，教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提岀：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！苯虒W(xué)過(guò)程的傳意互動(dòng)，核心是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新?；?dòng)課堂教學(xué)的具體要求是：最大限度的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留下思考的空間。它所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)，更重要的是解決

2、學(xué)生如何參與的問(wèn)題，即如何發(fā)揮學(xué)生主體性的問(wèn)題。我們所追求的是在學(xué)生期待得到新知的時(shí)候，通過(guò)全過(guò)程參與習(xí)得新知?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：課堂是動(dòng)態(tài)的，是生成的。課堂中，師生，生生之間平等對(duì)話，面對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解，教師給予的是密切的關(guān)注，親切的呵護(hù)，讓“有益”的課堂生成的信息開(kāi)岀燦爛的花朵。一、建立積極互動(dòng)的師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍。教學(xué)的實(shí)質(zhì)是師生之間的一種特殊的交往。這種交往意味著平等，意味著對(duì)話，意味著相互構(gòu)建。在交往的師生觀中，教師的角色由“傳道、授業(yè)、解惑”者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降戎械氖紫?，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。有了師生關(guān)系的平等和諧，才會(huì)有民主

3、的教學(xué)氛圍，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型學(xué)生。例如學(xué)習(xí)《這兒真好》一課吋，教師在黑板上畫(huà)一幅圖，圖上畫(huà)著一個(gè)荒島，當(dāng)學(xué)到“一年，兩年，小樹(shù)苗長(zhǎng)大了，漫山遍野，綠葉成蔭。”時(shí)，教師讓學(xué)生想象這時(shí)的島是什么樣的，能不能畫(huà)出來(lái)，學(xué)生們興致可高了，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，用稚嫩的筆畫(huà)出一棵棵挺拔的大樹(shù)。這時(shí)教師問(wèn)：“你覺(jué)得這時(shí)的小島與以前相比，怎么樣？”學(xué)生有的說(shuō)：“現(xiàn)在島上很美，夏天還可以乘涼呢！”有的說(shuō)：“現(xiàn)在小島充滿了生機(jī)，空氣比以前新鮮多了！”再讓學(xué)生想想，是誰(shuí)帶來(lái)了這個(gè)變化，這樣，學(xué)生在添畫(huà)和說(shuō)話過(guò)程中，已把自己融入了課文中，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)課文的理解

4、。師生之間只有形成動(dòng)態(tài)的信息交流，才能形成真止的“學(xué)習(xí)共同體”，它不僅是一種教學(xué)活動(dòng)形式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。這種師生之間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開(kāi)發(fā),主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的彰顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往不是上課傳授知識(shí)，而是一起分享理解。這樣的境界，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并以平等的身份參與教學(xué)，在愉悅交往中縮短師生之間的心理距離，使課堂、教室成為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造型學(xué)習(xí)、創(chuàng)造型傳遞的最好場(chǎng)所。二、精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生“能進(jìn)能出”，實(shí)現(xiàn)心靈的對(duì)話?！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”

5、我們語(yǔ)文教師的責(zé)任應(yīng)善于在文本與學(xué)生中間架起一座情感的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘課文的感人Z處，去感受作者的思想感情,從而讓學(xué)生走進(jìn)文本。這樣以知促情，知情交融，必定會(huì)促進(jìn)教與學(xué)?！而B(niǎo)的天堂》這篇課文主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛(ài)和贊美。這是一篇經(jīng)典課文。然而在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。學(xué)完課文，學(xué)生意猶未盡，還深深陶醉在這一美景中。這時(shí)，教師趁勢(shì)利導(dǎo)：這里不光是鳥(niǎo)的天堂，更是人們所向往的樂(lè)園，讓我們大家來(lái)為這“鳥(niǎo)的天堂”出一份力，

6、讓它變得更美好。想想你們能為它做些什么呢？然后師生共同設(shè)計(jì)保護(hù)方案?？梢宰杂蛇x擇合作伙伴，因?yàn)橛辛死蠋煹钠降葏⑴c，學(xué)生的思維顯得空前活躍，有的編成優(yōu)美的解說(shuō)詞，旨在吸引游客，讓大家共享美景；有的畫(huà)成頗具創(chuàng)意的廣告畫(huà)，并配廣告詞，以喚起人們的保護(hù)意識(shí)……在這里，教師把原來(lái)要由老師講解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生形式多樣、自主生動(dòng)的交流活動(dòng)，有優(yōu)美的圖畫(huà)、精心的板書(shū)、飽含感情的朗誦、抑揚(yáng)頓挫的演講……在這里，學(xué)生充分展開(kāi)思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，每一個(gè)人都能感受到創(chuàng)造的樂(lè)趣，成功的滿足，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。同時(shí)也體現(xiàn)了閱讀教

7、學(xué)屮學(xué)生和文本的互動(dòng)。三、合作探究，質(zhì)疑解疑，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。每個(gè)人生活在社會(huì)上，都要同別人合作交往。其實(shí)課堂也是培養(yǎng)學(xué)生交往能力的好的陣地。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種條件，展開(kāi)學(xué)生之間的互動(dòng)以及合作，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)教學(xué)效果。小組合作要求每一個(gè)學(xué)生都必須積極主動(dòng)地參與，學(xué)生一起合作探究，在自己質(zhì)疑的同時(shí)，小組共同解疑，從而大大提高了學(xué)習(xí)的效率。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是組織教學(xué)活動(dòng)的基本理念，教師從前臺(tái)退到后臺(tái)擔(dān)起了導(dǎo)演者和策劃者，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合自己學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生以小組形式參加學(xué)習(xí)，他們?cè)诠?/p>

8、同的目標(biāo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)分工，這就為每個(gè)學(xué)生提供了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，形成了主動(dòng)參與和互幫互助的局面。在教學(xué)時(shí)，教師把學(xué)習(xí)的任務(wù)一