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1、咼中生學(xué)習(xí)生物的興趣和策略王平(麻江縣麻江中學(xué)，貴州麻江557600)摘要：通過對學(xué)生的觀察和了解，加強高中生對生物學(xué)知識的認(rèn)知，把生物與生活相結(jié)合，改變以往的灌輸式教學(xué)，注入新鮮血液“知識由生活中來，用到生活中去”以提高學(xué)習(xí)生物科學(xué)的素養(yǎng)，使之“生物與農(nóng)業(yè)實踐”結(jié)合，為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣起到社會快速發(fā)展催化劑。關(guān)鍵詞：牛物學(xué);農(nóng)業(yè)與生物；生活與生物InterestinlearningandstrategiesforbiologyofhighschoolstudentsWangPing(MajiangMa
2、jiangcountymiddleschool,Guizhou,Majiang557600)Abstract：throughtheobservationandunderstandingofstudents,tostrengthenthebiologicalknowledgeofhighschoolstudents,thebiologicalcombinedwithlife,tochangetheformerteaching,injectfreshbloodMknowledgefromlife,tol
3、ife11toenhancethelearningofbiologicalscienceliteracy,the"biologicalandagriculturalpracticeHcombined,theAgriculturalTechnologyextensionactasacatalysttotherapiddevelopmentofsociety.Keywords：biology;agricultureandbiology;lifeandbiological引言生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非
4、常緊密的科學(xué)。我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識時，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(STS)之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識的社會價值，并且運用所學(xué)的生物學(xué)知識去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學(xué)帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。經(jīng)過幾年的摸索，我找到一些方法，現(xiàn)介紹如下。第一節(jié)、上好第一課緊緊抓住學(xué)生。緒論是高屮生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。我不拘泥于課木，另外列舉人量的事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿
5、望，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性:1998年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國家損失巨大，其罪魁禍?zhǔn)譠—是長江中上游森林被大量砍伐。近年來，黃河每年斷流達100多天，這是大自然向人類發(fā)出的警告。大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山！先圍湖造出，后返田還湖，浪費了人民多少血汗。聽說過“多利羊”嗎？非典是怎么回事？人能患禽流感嗎？等等。第二節(jié)、采用靈活多變的教學(xué)方法及時留住學(xué)生。一成不變的教學(xué)方法只會讓學(xué)生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點體會：1、巧用比喻化疑難。細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)像花生糕：花生米像蛋白質(zhì)分子，爆米花像磷脂分
6、子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其屮。糖類和ATP比喻成家里的糧食和口袋里的現(xiàn)金。高溫和低溫對酶的影響比喻成人死了和睡著了。2、妙用詩詞添興趣。例如，物質(zhì)出入細(xì)胞膜有兩種方式：自由擴散，可形象地表述為“飛流直下三千尺”，“飛流”表明不需耍能量，“直下”表明從高濃度到低濃度，且不需要載體；主動運輸：可形象地表述為“逆水行舟用力撐”，“逆水”表示從低濃度到高濃度，“行舟”表示需要載體，“用力撐”表示需要能量。再如講到生物的保護色時，引用楊萬里的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。3、口訣諧
7、音助記憶。如人體必需的八種氨基酸記成“攜一兩本淡色書來”。植物必需的七種微量元素記成“銅棚新爐貼饃饃”（銅硼鋅氯鐵鋁猛）。有絲分裂時期特點記成“間期復(fù)制、前期三體、中期排隊、后期分家”。原核生物：一（衣原體）支（支原體）細(xì)（細(xì)菌）線（放線菌）藍（藍藻）子。4、用科幻法展開聯(lián)想的翅膀。女口：光反應(yīng)式Al）P+Pi-ATP若能科學(xué)利用意義更大。如果我們能制造模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的ATP運到我們的體內(nèi)，那么，我們一個月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長的需要，
8、生命活動所需要的能量就讓綠色衣服來盡情制造吧!非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒有糧食危機了！5、用比較法綜合復(fù)習(xí)。課木屮有2個“基木”、3個“基礎(chǔ)”、4種能源極易混淆，如何區(qū)分它們呢？我把它們找出來，排在一起，加以比較，學(xué)生一1=1了然。2個基木是：新陳代謝是生命的最基木特征，光合作用是生物界最基木的物質(zhì)代謝和能量代謝；3個基礎(chǔ)是：新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎(chǔ)，構(gòu)成細(xì)胞的元素和化合物是生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，細(xì)胞分裂是生物體生長發(fā)育繁殖的基礎(chǔ)；4
