藝術(shù)治療之個(gè)案分享

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1、藝術(shù)治療之個(gè)案分享作者：葉莉頊、…文章來源：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：1274更新時(shí)間：200610-3轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明源文出處前言：每個(gè)人心屮都冇個(gè)小小孩，他需要被照顧，需要去滋潤(rùn)他、去愛他?！覆灰屗陋?dú)」，多去關(guān)心照顧自己心屮的小小孩，讓他有力量。（引自鄭如安）一、什么是藝術(shù)治療（一）、藝術(shù)治療（arttherapy）是一種心理治療或輔導(dǎo)方法,它結(jié)合了藝術(shù)、輔導(dǎo)、i咨商和治療。（二）、在藝術(shù)治療的關(guān)系中，透過藝術(shù)媒材的呈現(xiàn)，讓被治療者把存于內(nèi)心未表達(dá)出來的思想與情感，向外呈現(xiàn)出來，以利治療者和被治療者探索與處理個(gè)人的問題及潛能（Wa

2、ller&G訂roy,1994；劉焜輝，民83）。（三）、藝術(shù)治療同時(shí)也具有非語(yǔ)言溝通的特質(zhì)，籍由藝術(shù)媒材的表達(dá)為治療工具，可讓孩了有非語(yǔ)言表達(dá)和溝通的機(jī)會(huì)亦能調(diào)和孩子的的情緒，透過圖畫及藝術(shù)媒材的表達(dá)將內(nèi)心的意念具彖化（侯禎塘，民88）。（四）、藝術(shù)治療其基本理念與技術(shù)亦被應(yīng)用于特殊教育、普通教育與輔導(dǎo)，所以藝術(shù)治療常作為幫助特殊兒童在學(xué)校中的適應(yīng)，包括人際關(guān)系、生活和認(rèn)知、生理、行為或情緒等方面受到的困難。（五）、在藝術(shù)治療的過程中孩子可自我探索、與人分享、藉由回饋與討論促進(jìn)自我理解達(dá)到成匕（侯禎塘,民89b）二、藝術(shù)

3、治療具有的特質(zhì)與功能：（一）、個(gè)人的表達(dá)，常運(yùn)用心象思考。（二）、具非語(yǔ)言溝通的特質(zhì)。舉凡智能不足者、幼兒、無(wú)語(yǔ)言功能者等接可接受藝術(shù)治療。（三）、透過藝術(shù)媒材的表達(dá)，因而可降低防衛(wèi)的心理。（四）、可使當(dāng)事者盡情的發(fā)泄內(nèi)心的憤怒，且不會(huì)傷害到他人。（五）、在創(chuàng)作的過稈中，當(dāng)事人的情緒可因此得到緩和。（六）、作品具冇具體化的特性，促使當(dāng)事人統(tǒng)整其認(rèn)知概念。（七）、成員們藉由作品的討論及分享，比較能接納自己，也較易流露出心屮的真實(shí)感受。（八）、可直接將內(nèi)心的種種想法同時(shí)顯現(xiàn)在作品上，此作品可做為個(gè)案數(shù)據(jù)的補(bǔ)充，亦可從一連串作品

4、中評(píng)估其心理的發(fā)展。（九）、透過藝術(shù)的表達(dá)，將過去及現(xiàn)在發(fā)生的事件所產(chǎn)生的情緒或思想再次作連結(jié)，亦可投射到未來。三、學(xué)習(xí)障礙兒童的類型學(xué)習(xí)障礙兒童是群異質(zhì)性很高的團(tuán)體，，依據(jù)其異質(zhì)性特征可分為以下三大類型：（黃秋霞，民89,民91；洪儷瑜，民89）（一）發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙知?jiǎng)诱系K：記憶力障礙：思考障礙：口語(yǔ)障礙：（二）學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙閱讀障礙：書寫障礙：數(shù)學(xué)障礙（三）社會(huì)情緒性學(xué)習(xí)障礙1、無(wú)法在社交情境中保持適當(dāng)行為，因此在交友部分冇困難（黃秋Kb民89）。2、自尊心較差，較無(wú)法忍受壓力與挫折（夏瑞璘，民84）。3、學(xué)業(yè)的低成就

5、會(huì)讓學(xué)習(xí)障礙兒童與同儕間減少互動(dòng)，降低接受程度，增加拒絕情形（Kavale&Forness,1996）。四、學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的人際關(guān)系與自我概念1、據(jù)估計(jì)，有三分之一以上的學(xué)障學(xué)生有社會(huì)情緒上的問題（曾尚民，民91）2、學(xué)習(xí)障礙學(xué)生較少被同儕喜歡，且較-?般成就的學(xué)生容易被同儕拒絕（孟瑛如、姚惠馨，民90）,3、這類學(xué)生受同儕排擠的現(xiàn)象，并非在小學(xué)階段才發(fā)生，很多人在幼兒園階段便可能產(chǎn)生，但其人際關(guān)系方面的問題并不會(huì)隨著年齡的増加而冇太顯著的改善（洪儷瑜，民89）。4、BonderSmith（1990）也指出學(xué)習(xí)障礙者確實(shí)比一

6、般同齡的普通班學(xué)生更常出現(xiàn)自我概念及自尊低落,容易焦慮、淚?喪、分心、退縮，及與同儕互動(dòng)關(guān)系不佳。5、任教學(xué)習(xí)障礙兒童的老師也常發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生在班級(jí)同儕的互動(dòng)間，常屈于社會(huì)地位較低落、易被排擠的一群(Mercer,1992)。五、藝術(shù)治療方案介入次數(shù)H期活動(dòng)主題活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)重點(diǎn)使用媒材17/1左腳、右腳（自由畫）1.了解團(tuán)體守則。2.認(rèn)同團(tuán)體活動(dòng)的目的。3.協(xié)助受試放松緊張焦慮的情緒。4.建立安全、信任的治療關(guān)系和氣氛。1.發(fā)下團(tuán)體成員守則并說明之。接著詢問成員是否有疑問，披后請(qǐng)成員在公約上簽名。2.說明本團(tuán)體活動(dòng)的內(nèi)容及

7、目的。3.讓受試與團(tuán)體成員兩人一組，光著腳丫隨著音樂，用腳丫創(chuàng)作兩人想要的圖案。廣告顏料模造紙27/3乂吹又畫1.協(xié)助受試放松緊張焦慮的情緒。2.提供受試主動(dòng)與人互動(dòng)的機(jī)會(huì)。3.建立安全、信任的治療關(guān)系和氣氛。.由團(tuán)體成員屮的一人先用含水分飽和的水彩筆，滴于畫面，并用嘴吹散。下一位要先跟前一位小朋友討論他所要表示的是什么，才繼續(xù)作畫。廣告顏料水彩筆模造紙37/8n畫像（真實(shí)版）1.讓受試了解自我概念和怠象。2.提供受試檢視白我外貌的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)小冊(cè)友畫出鏡子中的自己。重點(diǎn)在檢視受試的口我認(rèn)知。鏡子鉛筆圖畫紙47/10隱喻1.

8、提供受試自我想象的機(jī)會(huì)。2.讓受試抒發(fā)內(nèi)心的想象世界。引導(dǎo)小朋友將自己想象成某個(gè)物體，物體可以隨意選擇。畫好，請(qǐng)小朋友以第彩色筆蠟筆肖像一人稱來談?wù)撨@物件。重點(diǎn)在提供受試抒發(fā)ft己內(nèi)心想象的白我的機(jī)會(huì)。圖畫紙鉛筆57/15情緒臉譜1.提供受試檢視自我情緒的機(jī)會(huì)。2.讓受試嘗試新的藝術(shù)媒材。讓小刖友以撕紙