淺談寫作教學(xué)（教師論文)

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1、淺談寫作教學(xué)興國縣興江中心小學(xué)朱家弘作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要組成部分。它擔負著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的任務(wù)，小學(xué)階段的作文教學(xué)是基礎(chǔ)，是學(xué)生寫作的啟蒙階段,因此顯得尤為重要。許多小學(xué)生都怕寫作文，感到作文難，無興趣。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，光有興趣還不夠，還得有方法?！墩Z文新課程標準》提倡寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。一、積累語言，充實自己的語言很多學(xué)生寫作時，眼見著此人、此物、此景，可往往覺得心中有話就是寫不出來，形容不出來，或者即使寫出來了也是詞不達意。不記得是聽哪位專家講座，

2、曾例舉這么一例：有個孩子在寫橋?qū)挄r，非常努力地想具體形容一下橋有多寬，就這樣寫道：“橋面很寬，可以橫著開四輛大卡車?！崩蠋熍唴挤磸?fù)琢磨不透，現(xiàn)在已發(fā)明了螃邂式的汽車嗎？怎么可以橫著開？后來站在孩子的思維角度一推敲，頓悟這“橫著開”實指“并排開”。這孩子挺會寫，挺有觀察想象能力,能仔細觀察到有多寬，能努力想象，具體生動地來表達寬度。可由于他平時沒有看到過、聽到過“并排”這個詞，自身也未達到這一詞語的轉(zhuǎn)化能力，等到需要時，盡管他絞盡腦汁，也只好在大腦詞庫中找個自己覺得比較貼切的詞“橫”來頂替著。在我們的作文教學(xué)屮，其實這樣的事例并不鮮見。如活動

3、是學(xué)生最樂意做的，但活動也是一門很深的藝術(shù)課程，如何使他們感受到活動的樂趣，如何把樂趣在紙上反映出來？我組織學(xué)生們開展了拔河、打籃球、賽跑等活動，并親自掛帥成孩子王，或為他們吶喊助陣，或做主力軍實地沖鋒陷陣，我問孩子們開心嗎？沒有一個不抹著汗樂開花的。趁熱打鐵，趕快讓孩了們把這份樂趣寫出來。當時我滿心以為我這般熱情投入，學(xué)生們定會寫出聲情并茂的佳作來。可一閱他們的草稿，不禁大失所望，拔河的全篇就是用力拔呀拔，賽跑的整文就是拼命的跑呀跑。無奈，只得重整旗鼓，亡羊補牢，再作技巧上的指導(dǎo):活動中你覺得最高興的一點是什么？同學(xué)們有何表現(xiàn)，你又有何表現(xiàn)

4、？要抓住你們的動作、神態(tài)、心理活動來刻畫，把文章寫具體。學(xué)生再作修改，文章篇幅是長了點，人物描寫是多了幾處，但語言呆板元趣，還是描之無色，表之無情，品之無味，字不夠空話湊。許多學(xué)生是高興Z余，只能用一句“今天玩得真快樂”Z類似語言來結(jié)束。因此，惟有指導(dǎo)學(xué)生積累豐富語言和充實自己的語言倉庫，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高作文水平。二、讀寫結(jié)合，提高寫作能力我每天給孩子們選讀一篇淺顯易懂、語言活潑、故事性、趣味性強的《格林童話》、《365個故事》、《民間故事》等；培養(yǎng)他們樂于閱讀的良好習(xí)慣。然后說一說自己最喜歡其中的哪個詞語或句子，人家討論后，把它

5、在“積累本”上寫一寫，開展“一H—詞”或“一FI—句”活動，再讓孩子們背一背，并想一想它的意思。每天堅持，兩個刀后，孩子們在不知不覺屮就掌握了做讀書筆記的方法。接下來，讓孩子們帶一本喜歡的故事書、作文書、科幻書到學(xué)校,每天利用15分鐘吋間，以四人一小組為單位，共選一則故事閱讀，討論岀兩個或兩句未曾學(xué)過的、比較優(yōu)美的，以后文中需常用的詞句摘錄到積累本中，同樣互背互用。定期開展小組的讀書筆記評比，對好的加以表揚。這樣，學(xué)生閱讀、積累的興趣日趨濃厚。與廣泛閱讀相結(jié)合，每次習(xí)作之前，我圍繞本次習(xí)作內(nèi)容進行目的性閱讀。如練寫《喜愛的玩具》，我就專門選擇

6、此類佳作讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生摘錄背誦大量習(xí)作時可供使用的詞句，如愛不釋手、炯炯有神、滑稽、威風(fēng)凜凜……它的小嘴半張著，好像在唱歌；我把它擦得亮亮的，擺在床頭柜上等。兩三個月訓(xùn)練下來，學(xué)生對怎樣學(xué)以致用已能領(lǐng)會一些。孩子們有了一淀的語言積淀后，我不再主張習(xí)作前的目的性摘錄，減少對學(xué)生寫作的束縛，而喜歡他們創(chuàng)造性地進行表達?？傊灰覀兤綍r多注意對學(xué)生寫作方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生多去觀察、多去積累、多去寫，學(xué)生的寫作水平一定會像芝麻開花一樣節(jié)節(jié)高。