淺談?dòng)變簣@的有效教學(xué)

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1、淺談?dòng)變簣@的有效教學(xué)響水縣幼兒園韓建平郵編224600關(guān)鍵詞：有效教學(xué)論文摘要：要實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，首先要選擇合適的教育內(nèi)容，確定恰當(dāng)?shù)慕逃繕?biāo)，這是有效教學(xué)的前提和核心；其次，要圍繞活動(dòng)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中關(guān)注幼兒的真正興趣和需要，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官參與到活動(dòng)中去，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，最后，要進(jìn)行教學(xué)反思，找出活動(dòng)的成功與不足之處。正文：教書育人是每一個(gè)教師的神圣職責(zé)，教學(xué)是育人的主要途徑，而教學(xué)有成效則是我們每一個(gè)教師的追求。有效教學(xué)，就是指教師通過(guò)在一定時(shí)間的教學(xué)之后，他的學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。教師的教

2、學(xué)有沒(méi)有成效，主要是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有收獲，他們?cè)诨顒?dòng)中有沒(méi)有學(xué)到什么、獲得什么，如果學(xué)生沒(méi)有收獲或?qū)W(xué)習(xí)不感興趣，那么，即使教師教得再辛苦，也是無(wú)效教學(xué)。一個(gè)有思想的幼兒教師，一定是一個(gè)有課程意識(shí)的教師，也一定會(huì)關(guān)注教學(xué)的有效性，追求通過(guò)有效教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)有效教學(xué)，來(lái)促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個(gè)性的發(fā)展。下面就有效教學(xué)，談?wù)勎覀€(gè)人的看法:一、有效教學(xué)的前提和核心我們所組織的教學(xué)活動(dòng)能不能取得好的教育效果，首先應(yīng)該要做到以下兩點(diǎn)：第一，所選擇的教學(xué)內(nèi)容一定要有教育價(jià)值，這是有效教學(xué)的前提。在止確把握整體教育冃標(biāo)

3、的基礎(chǔ)上，我們要選擇適合幼兒的，符合幼兒現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的，能引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，具有教育意義，對(duì)幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有益的教學(xué)內(nèi)容。《幼兒園教育綱要》明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都因從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。因此,我們?cè)谶x擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)一定要根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況選擇合適的教育內(nèi)容，選擇的內(nèi)容要避免以下幾個(gè)方面：1.活動(dòng)內(nèi)容太簡(jiǎn)單，對(duì)幼兒缺乏挑戰(zhàn)，活動(dòng)看似很熱鬧幼兒能積極參與，但并無(wú)發(fā)展價(jià)值。2.追求新穎獨(dú)特，但沒(méi)有教學(xué)價(jià)值。3?單純考慮幼兒感興趣，但沒(méi)有實(shí)際教育價(jià)值。第二，要確定恰當(dāng)?shù)慕?/p>

4、學(xué)目標(biāo)，這是有效教學(xué)的核心。我們?cè)O(shè)定的冃標(biāo)必須是合理的，因?yàn)槿绻麅袠?biāo)木身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個(gè)活動(dòng)再“精彩”也仍然不合理。首先，教師要把握幼兒各年齡階段的發(fā)展指標(biāo)，制定的目標(biāo)切忌定位過(guò)高或過(guò)低。其次，制定的冃標(biāo)必須具體、明確，可操作的、可測(cè)的、可評(píng)價(jià)的，切忌太空太大。再次，要有整合的思想，關(guān)注教育的多重價(jià)值，包括情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等。二、在組織活動(dòng)時(shí)如何做到有效教學(xué)在選材和確定教育冃標(biāo)上把握好了后，我們?cè)诮M織活動(dòng)時(shí)就要注AJ、:第一，自始至終圍繞活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)與組織有效的活動(dòng)。在確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)后，

5、我們?cè)谶x擇操作材料、設(shè)計(jì)教學(xué)程序、運(yùn)用教學(xué)指導(dǎo)策略等方面，一定要根據(jù)教材內(nèi)容及幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)緊緊圍繞活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行,并需要思考、明確以下問(wèn)題:思考一：我確定的這一課題的冃的是什么？女II:是讓幼兒學(xué)習(xí)探索解決問(wèn)題的方法？還是讓幼兒了解科學(xué)學(xué)習(xí)的完整過(guò)程？是讓幼兒通過(guò)探索了解某些現(xiàn)象、獲得某方面的知識(shí)？還是重在讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，從而引發(fā)更強(qiáng)烈的探究欲望？思考二：我所選擇的材料是不是達(dá)到完成冃標(biāo)的最佳材料？有沒(méi)有更適宜、更簡(jiǎn)便的其它材料？思考三：我所設(shè)計(jì)的教學(xué)程序是否體現(xiàn)了循序漸進(jìn)，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)？每一個(gè)環(huán)節(jié)是不是有必然的聯(lián)

6、系，整體吋間的安排是否合適？核心環(huán)節(jié)的感知與質(zhì)疑、探索與發(fā)現(xiàn)等時(shí)間是否足夠？有沒(méi)有給幼兒相互交流和討論的機(jī)會(huì)與吋間?我運(yùn)用的指導(dǎo)策略是否適當(dāng)、有效？幼兒學(xué)習(xí)的興趣、積極性是否得以激發(fā)？我的引導(dǎo)、點(diǎn)撥是否恰到好處？是否能引發(fā)幼兒作深層的思索與探究？是否適時(shí)提升幼兒的學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并在同伴中分享與交流？這是我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)思考的問(wèn)題，只有這樣做,才能不斷提高我們的教育技能。第二，關(guān)注幼兒的真正興趣與需要，給予恰當(dāng)?shù)挠行У囊龑?dǎo)。只關(guān)注幼兒表面興趣，對(duì)活動(dòng)的要求指向不明，難以真止提升幼兒的興趣。女lh大班數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)“時(shí)鐘”，老師出

7、示用包裝紙包著的時(shí)鐘：“今天，老師要送給大家一個(gè)禮物，請(qǐng)你們猜一猜：是什么？”于是，幼兒絞盡腦汁拼命地猜想：圖書、蛋糕、好玩的玩具、天線寶寶、禮物……?？墒牵?dāng)老師打開(kāi)禮物揭開(kāi)謎底，隨著一聲長(zhǎng)嘆“唉……”，剛才津津怎道的孩子一下全沒(méi)精打采了。像這樣的“猜一猜”游戲，大家并不陌生。初看，老師的意圖好像在引發(fā)幼兒的興趣，為后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)做鋪墊，但是，幼兒的這種好奇心會(huì)隨著“神秘”東西的出現(xiàn)而很快消失。像這樣毫無(wú)頭緒、不著邊際的無(wú)需動(dòng)腦的猜測(cè)，不僅不能達(dá)到激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的目的，而是吋間的隱性浪費(fèi)。觀察幼兒、研究幼兒才能了解幼兒的真正

8、興趣與需要，把握幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與水平。教師在確定教材的重難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題、選擇教學(xué)方式等，既要關(guān)注幼兒的興趣與需要，乂要充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知特點(diǎn)。女II,大班命題意愿畫“海底世界”：小藝三二下就把“海底世界”這幅畫完成了，沒(méi)事可干，就東說(shuō)說(shuō)，西看看地玩