研究生能力培養(yǎng)

《研究生能力培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、研究生能力培養(yǎng)1研究生創(chuàng)新能力的概念與組成要素創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心；當今社會的競爭是人才的競爭，更是創(chuàng)新能力的競爭。研究生創(chuàng)新能力是指在鞏固現有知識能力的基礎上通過自主學習、自主思考、自主研究而獲得新知識、取得新突破和創(chuàng)造新成果的能力。創(chuàng)新能力涵蓋知識經驗、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新實踐這四個方面。第一，知識經驗。知識是認識的成果，來自社會實踐。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個性是建立在豐富的知識基

2、石之上的。因此，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關鍵在于構建一個系統(tǒng)完整的知識結構體系。首先，要注重基礎知識和科學文化常識的積累,保證其在廣度和深度上達到要求；其次，要保證專業(yè)知識的科學性和先進性，了解和掌握最前沿的專業(yè)知識，把握專業(yè)知識的發(fā)展方向和動態(tài)；最后，理想的知識結構，要實現基礎知識、科學文化常識和專業(yè)知識的相互統(tǒng)一，互為補充,互為所用。第二，創(chuàng)新思維。對所積累的知識經驗進行靈活運用是創(chuàng)新型人才的一個最重要的特征。要把知識要轉化為能力，要在創(chuàng)新實踐中產生成果，就必須要有創(chuàng)新性的思維。邏輯思維和非邏輯思維在思維能力的培養(yǎng)過程中都不容忽視，因此，在培

3、養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力時，既要充分挖掘其邏輯思維，又要充分挖掘其非邏輯思維。第三，創(chuàng)新個性。創(chuàng)新個性包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是在一定社會教育條件影響下形成的有別于他人的較固定的態(tài)度和行為特征，是思維和行為的綜合，其結構也是多層面的。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要包括創(chuàng)新需要、動機、興趣、理想、信念等的形成和培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神主要包括自信心、堅韌性、敢為性、獨立性、合作性等心理品質的形成和發(fā)展。第四，創(chuàng)新實踐。實踐能力是檢驗知識經驗與創(chuàng)新能力強弱的重要標尺，創(chuàng)造性的實踐活動是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)，要針對學生的興趣與需求，以設計性、綜合性和研究創(chuàng)新性實驗為主，

4、重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造技能。2我國高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現狀研究生經歷了本科知識吸收階段，步入學識不斷深化、科研能力初步形成的階段。但是由于外界環(huán)境和自身因素的影響，其創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在以下幾個問題：主動性不高高等教育中既要教師發(fā)揮主導作用，積極引導學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐，又需要學生發(fā)揮自身能動性，主動參與到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐過程中來。只有把兩者有機結合才能使學生在深層次地參與其中，通過自主的“做”與“悟”，提高自身的創(chuàng)新能力。然而，通過對高校研究生學習、科研的了解，學生在專業(yè)學習尤其是科研創(chuàng)新方面的主動性并不高，究其原因，一是盲

5、目考證占用了太多時間，二是沒有明確的職業(yè)規(guī)劃和學習目標；三是課程安排不夠合理，低年級課程量較大，導致入學伊始沒有培養(yǎng)起科研興趣；四是導師指導監(jiān)督不充分，一個導師往往需要指導5?8個學生，由于自身教學及科研任務，對研究生指導時間、次數、程度不一，從而使得主動性不高的學生在與導師的溝通方面存在較大問題。實踐性不強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無論是培養(yǎng)的目的、途徑，還是最終結果，都離不開實踐。目前我國高校“重知識、輕實踐”的問題普遍存在，大多數高校沒有對研究生期間參加社會實踐活動做出明確要求，甚至研究生在課余時間進行社會實踐，認為研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要

6、依附于參與科研項目以及發(fā)表。誠然，這兩項是衡量研究生創(chuàng)新能力較為顯而易見的參考指標，但絕不能忽視社會實踐在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的應用。協(xié)作性不達科學研究本身并不是單打獨斗的結果，前沿領域的項目往往有一支精干的團隊支撐。尤其是當前的科研環(huán)境，跨學科式研究已經在越來越多的學科領域發(fā)揮重要作用。對高校研究生來說，由于缺乏這種團隊意識，導師交給的任務不能按時完成，或者僅僅完成自己負責的部分而不考慮整體的協(xié)調一致，這都是缺乏協(xié)作能力的表現。發(fā)展性不深研究生正處于身心不斷發(fā)展的階段，其創(chuàng)新能力理論上應當隨著知識經驗的積累、知識結構的優(yōu)化、思維方式的進

7、步及實踐活動的加深而不斷提升。然而通過調研發(fā)現，研究生創(chuàng)新能力并沒有隨著個體的發(fā)展呈現出較為顯著的提高，有些學生到了研究生期間反而畏首畏尾，創(chuàng)新積極性不高，創(chuàng)新能力的發(fā)展狀況令人堪憂。3高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑分析強化研究生問題意識問題意識是創(chuàng)新能力的敲門磚?？茖W領域越來越強調以“問題導向”來進行研究。能夠在現實生活中發(fā)現問題、思考問題、用所學知識來解決問題，是強化研究生問題意識的關鍵。要根據研究生的特點，鼓勵他們沖破思維定勢的牢籠，敢于發(fā)現、大膽假設、勇于創(chuàng)新、不畏失敗，可以通過創(chuàng)新論壇、知識競賽等形式，激發(fā)他們探索創(chuàng)新的熱情，強化研究生

8、的問題意識。制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃高校在制定人才培養(yǎng)計劃時，要發(fā)揮優(yōu)勢學科的帶頭作用，依托學科主要研究方向，堅持以社會需要和市場需求為導向，走“產、學、研”相結合的道