研究生能力培養(yǎng)

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1、研究生能力培養(yǎng)1研究生創(chuàng)新能力的概念與組成要素創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、經(jīng)濟競爭的核心；當(dāng)今社會的競爭是人才的競爭，更是創(chuàng)新能力的競爭。研究生創(chuàng)新能力是指在鞏固現(xiàn)有知識能力的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主研究而獲得新知識、取得新突破和創(chuàng)造新成果的能力。創(chuàng)新能力涵蓋知識經(jīng)驗、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新實踐這四個方面。第一，知識經(jīng)驗。知識是認(rèn)識的成果，來自社會實踐。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個性是建立在豐富的知識基

2、石之上的。因此，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于構(gòu)建一個系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)體系。首先，要注重基礎(chǔ)知識和科學(xué)文化常識的積累,保證其在廣度和深度上達(dá)到要求；其次，要保證專業(yè)知識的科學(xué)性和先進(jìn)性，了解和掌握最前沿的專業(yè)知識，把握專業(yè)知識的發(fā)展方向和動態(tài)；最后，理想的知識結(jié)構(gòu)，要實現(xiàn)基礎(chǔ)知識、科學(xué)文化常識和專業(yè)知識的相互統(tǒng)一，互為補充,互為所用。第二，創(chuàng)新思維。對所積累的知識經(jīng)驗進(jìn)行靈活運用是創(chuàng)新型人才的一個最重要的特征。要把知識要轉(zhuǎn)化為能力，要在創(chuàng)新實踐中產(chǎn)生成果，就必須要有創(chuàng)新性的思維。邏輯思維和非邏輯思維在思維能力的培養(yǎng)過程中都不容忽視，因此，在培

3、養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力時，既要充分挖掘其邏輯思維，又要充分挖掘其非邏輯思維。第三，創(chuàng)新個性。創(chuàng)新個性包括創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是在一定社會教育條件影響下形成的有別于他人的較固定的態(tài)度和行為特征，是思維和行為的綜合，其結(jié)構(gòu)也是多層面的。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要包括創(chuàng)新需要、動機、興趣、理想、信念等的形成和培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神主要包括自信心、堅韌性、敢為性、獨立性、合作性等心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。第四，創(chuàng)新實踐。實踐能力是檢驗知識經(jīng)驗與創(chuàng)新能力強弱的重要標(biāo)尺，創(chuàng)造性的實踐活動是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的重要環(huán)節(jié)，要針對學(xué)生的興趣與需求，以設(shè)計性、綜合性和研究創(chuàng)新性實驗為主，

4、重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造技能。2我國高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀研究生經(jīng)歷了本科知識吸收階段，步入學(xué)識不斷深化、科研能力初步形成的階段。但是由于外界環(huán)境和自身因素的影響，其創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在以下幾個問題：主動性不高高等教育中既要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐，又需要學(xué)生發(fā)揮自身能動性，主動參與到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐過程中來。只有把兩者有機結(jié)合才能使學(xué)生在深層次地參與其中，通過自主的“做”與“悟”，提高自身的創(chuàng)新能力。然而，通過對高校研究生學(xué)習(xí)、科研的了解，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)尤其是科研創(chuàng)新方面的主動性并不高，究其原因，一是盲

5、目考證占用了太多時間，二是沒有明確的職業(yè)規(guī)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是課程安排不夠合理，低年級課程量較大，導(dǎo)致入學(xué)伊始沒有培養(yǎng)起科研興趣；四是導(dǎo)師指導(dǎo)監(jiān)督不充分，一個導(dǎo)師往往需要指導(dǎo)5?8個學(xué)生，由于自身教學(xué)及科研任務(wù)，對研究生指導(dǎo)時間、次數(shù)、程度不一，從而使得主動性不高的學(xué)生在與導(dǎo)師的溝通方面存在較大問題。實踐性不強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，無論是培養(yǎng)的目的、途徑，還是最終結(jié)果，都離不開實踐。目前我國高?！爸刂R、輕實踐”的問題普遍存在，大多數(shù)高校沒有對研究生期間參加社會實踐活動做出明確要求，甚至研究生在課余時間進(jìn)行社會實踐，認(rèn)為研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要

6、依附于參與科研項目以及發(fā)表。誠然，這兩項是衡量研究生創(chuàng)新能力較為顯而易見的參考指標(biāo)，但絕不能忽視社會實踐在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的應(yīng)用。協(xié)作性不達(dá)科學(xué)研究本身并不是單打獨斗的結(jié)果，前沿領(lǐng)域的項目往往有一支精干的團(tuán)隊支撐。尤其是當(dāng)前的科研環(huán)境，跨學(xué)科式研究已經(jīng)在越來越多的學(xué)科領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。對高校研究生來說，由于缺乏這種團(tuán)隊意識，導(dǎo)師交給的任務(wù)不能按時完成，或者僅僅完成自己負(fù)責(zé)的部分而不考慮整體的協(xié)調(diào)一致，這都是缺乏協(xié)作能力的表現(xiàn)。發(fā)展性不深研究生正處于身心不斷發(fā)展的階段，其創(chuàng)新能力理論上應(yīng)當(dāng)隨著知識經(jīng)驗的積累、知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、思維方式的進(jìn)

7、步及實踐活動的加深而不斷提升。然而通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，研究生創(chuàng)新能力并沒有隨著個體的發(fā)展呈現(xiàn)出較為顯著的提高，有些學(xué)生到了研究生期間反而畏首畏尾，創(chuàng)新積極性不高，創(chuàng)新能力的發(fā)展?fàn)顩r令人堪憂。3高校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑分析強化研究生問題意識問題意識是創(chuàng)新能力的敲門磚?？茖W(xué)領(lǐng)域越來越強調(diào)以“問題導(dǎo)向”來進(jìn)行研究。能夠在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、用所學(xué)知識來解決問題，是強化研究生問題意識的關(guān)鍵。要根據(jù)研究生的特點，鼓勵他們沖破思維定勢的牢籠，敢于發(fā)現(xiàn)、大膽假設(shè)、勇于創(chuàng)新、不畏失敗，可以通過創(chuàng)新論壇、知識競賽等形式，激發(fā)他們探索創(chuàng)新的熱情，強化研究生

8、的問題意識。制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃高校在制定人才培養(yǎng)計劃時，要發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科的帶頭作用，依托學(xué)科主要研究方向，堅持以社會需要和市場需求為導(dǎo)向，走“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的道