淺論家庭教育對農(nóng)村留守兒童的影響

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1、淺論家庭教育對農(nóng)村留守兒童的影響馬小——吳菊君摘要：隨著新時代的到來，農(nóng)村勞動力大量涌入城市，城市的變化日新月異，高樓崛起，遍地繁華，農(nóng)村卻截然相反：人口流失嚴重，蓋起一棟棟小洋樓，里面卻只有孤寡老人和留守兒童。關(guān)鍵詞：家庭教育；留守兒童；加強教育農(nóng)村勞動力的涌入快速促進了城市經(jīng)濟的發(fā)展，短暫的返鄉(xiāng)后，家鄉(xiāng)也發(fā)生了很大的變化：木屋房子成了小棟別墅，泥濘小路成了直直的水泥路，隨處扔的垃圾現(xiàn)在也有固定的焚燒處……的確，農(nóng)村的環(huán)境變好了，但是人情味卻變少了。每逢過年過節(jié)，村口總有一個孤獨的背影在眺望，看看遠處的人是否回來了；每逢打電話，總有稚嫩的聲音在親親的叫著爸媽；爸媽再次出門

2、時，總有老人攔著哭鬧的孩子，讓他們快點上車，一邊抹著孩子和自己的眼淚……父母常年不在身邊，只剩下孤獨的老人帶著孤獨的孩子，父母給孩子的愛的缺失，教育的缺失，這又怎么會讓他們健康快樂的成長呢？一、家庭教育缺失對農(nóng)村留守兒童的心理影響。目前農(nóng)村留守兒童主要是由祖輩撫養(yǎng)監(jiān)護。由于經(jīng)濟條件的改善，爺爺奶奶們自然不希望孫子受到一丁點苦，所以在平常多是溺愛、遷就、放任的管教。較多地給予物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，卻忽略了他們的心理問題，對他們精神、道德上的管束和引導較少。祖孫兩代由于時代的不同，年齡的巨大代溝，老人對孩子也不敢多管，不會多管，怕引起子輩們的不滿，致使“留守兒童”

3、幾乎處于毫無約束的狀態(tài)下，無形中便助長其自私任性，霸道蠻橫等叛逆心理，呈現(xiàn)“代溝”明顯，相互溝通難的現(xiàn)象。換言之，祖輩們往往用他們自己的經(jīng)歷來教育孩子，思想比較保守，方式比較簡單。而現(xiàn)在的孩子比較早熟，喜歡時尚，愛玩手機游戲等，所以老人的很多觀念很難讓孩子接受。另外，老人年紀大了，精力有限，身體欠佳，很難好好的照顧孩子，所以，留下空巢老人照顧孩子，很難讓孩子們的心理健康成長。二、家庭教育缺失對農(nóng)村留守兒童的學習影響。祖輩們由于時代局限，他們知識水平有限，不能很好地與孩子溝通，也不能較好地輔導孩子學習。孩子放學后可能只想著玩，有時都不能按時完成老師布置的家庭作業(yè)，更不用說上學

4、好好學習。平時雖然和父母常用電話聯(lián)系，但很多孩子都是在通話時一一答應父母的要求，自己做事時卻常常忘了父母的囑咐，有時玩過頭忘了學習，有時和同學做了壞事而無人管教。孩子有學習下降或是有不良行為，也得不到嚴加管教。老師聯(lián)系家長也沒有有效的解決方法。而這些孩子的父母，有的讀過一些書，有一定的文化知識，懂一些教育方法，易與教師、孩子溝通，給孩子的教育帶來了便利。而有的父母就沒讀過書，就不會和孩子很好的溝通，這樣給孩子的教育帶來不便。小學生的父母年紀都在中年，他們又往往要去給后代創(chuàng)造經(jīng)濟條件而忽略孩子的教育學習問題。對于家庭教育的缺失對農(nóng)村留守兒童的影響問題，父母的態(tài)度起到很重要的作

5、用。有些父母因在外打工，增長了見識，深刻體會到“知識改變命運，讀書改變命運”，他們對子女的要求較高，隨時關(guān)心著子女的健康成長和學習成績，并經(jīng)常與教師或祖輩等取得聯(lián)系。這樣的家庭氛圍，使孩子的心理健康及學習都比較樂觀。但有一些父母在外因機遇掙了錢，或者認為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多，在他們心目中滋長了“讀書無用論”思想，對子女的學習很少過問，順其自然，認為“能讀就讀”，這是種很不負責任的態(tài)度。針對以上這樣問題，我認為：第一，學校應加強思想道德教育，主動擔任起教育留守兒童的重任，使其父母安心的工作、為社會主義社會及新農(nóng)村建設(shè)盡一份力。父母之間最好留一人在家照顧和監(jiān)護

6、孩子的學習和生活，保持家庭教育對孩子的積極影響。如果父母雙方都出去打工，那也要選好監(jiān)護人，讓負責、有能力的人來監(jiān)督孩子學習，指導孩子學習。如果讓祖輩來監(jiān)護孩子，就需要叮囑他們對孫輩的要個要求，不偏愛，不溺愛，培養(yǎng)孩子的獨立自主性。第二，監(jiān)護人或老師反映的學生問題，雙方都應該引起足夠的認識，共同督促學生養(yǎng)成良好的習慣。學生大部分的時間都在學校，所以老師能關(guān)注到他的一言一行。如果老師給監(jiān)護人反映孩子不良的學習表現(xiàn)，而監(jiān)護人卻一味地偏袒孩子，這就容易造成孩子錯誤的思想認識：學不學習不要緊，反正家人會撐腰。學生這樣的錯誤就會一而再，再而三的出現(xiàn)。老師不敢管，監(jiān)護人偏溺愛，這樣教育出

7、的孩子很偏激，自私，極端。從小就這樣，那么孩子長大后肯定很難融入社會。所以，一旦出現(xiàn)問題，家長與老師要共同解決，共同促進孩子的健康快樂成長。第三，適應青少年的心理特征，積極引導孩子養(yǎng)成獨立、自主、積極的學習態(tài)度。小學低年級學生相對來說比較依賴成人、老師，聽老師的話，這一時期有利于形成良好的行為習慣。而小學高年級學生有了一定的思想意識，他們有了行動選擇權(quán)，有時往往試著挑戰(zhàn)家長和老師的權(quán)威，這就是有些叛逆。所以家長和老師在這一時期要格外注意，給孩子一點空間，給他們一點適應時間，“放”的時候又不能“松”?？傊?，孩子是一個