[精品]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主化教學(xué)

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1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主化教學(xué)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主化教學(xué)索質(zhì)教育是注重開發(fā)人的智慧和潛能，重視人個性發(fā)展的教育。喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主動精神，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地成長是素質(zhì)教育的靈魂，集中體現(xiàn)了自主的教育思想。因此作為實施素質(zhì)教育的主渠道一一課堂教學(xué)自然需耍自主，提倡以發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生索質(zhì)為根本目的的開放型、自主化的教學(xué)模式。下而就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何實現(xiàn)自主化談幾點膚淺的認(rèn)識。一、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，靈活地駕馭課堂，是實現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的基礎(chǔ)和前提    教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，決

2、定著教學(xué)活動的方向、方法、內(nèi)容、進(jìn)度和質(zhì)量，是影響教學(xué)成敗的重要因素。由于小學(xué)生受年齡和心理發(fā)展的限制，他們的學(xué)習(xí)帶有一定的盲目性，也需要教師作必要的指導(dǎo)。實現(xiàn)課堂教學(xué)自主化，教師首先必須自主，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。    教師的自主首先表現(xiàn)在教學(xué)過程的設(shè)計±o根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際，靈活地選用教法，把教材知識固有的邏輯順序與學(xué)生的認(rèn)知順序有機(jī)的統(tǒng)一起來，設(shè)計合理的科學(xué)的過程。在教材使用上要自主，做到以教材為依據(jù)但不局限于教材。教材是我們對學(xué)生索質(zhì)教育的根據(jù)，所展現(xiàn)的是知識的邏輯發(fā)展的順序，與學(xué)生認(rèn)知順序有一定程

3、度的差距。因此教師更應(yīng)深入鉆研教材，結(jié)合學(xué)生實際水平，精心設(shè)計教學(xué)過程，巧妙地將教材的知識思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接納的教學(xué)思路，并注意處處為學(xué)生的提高與發(fā)展創(chuàng)造條件。教學(xué)過程設(shè)計的自主化是課堂教學(xué)自主的基礎(chǔ)，是教師主導(dǎo)作用充分發(fā)揮的標(biāo)志之一。    :教師自主還表現(xiàn)在課堂教學(xué)的組織調(diào)控是否最佳。應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生注意力與積極性，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，面向全體學(xué)生,運用各種教學(xué)手段與媒體，堅持啟發(fā)教學(xué)，在知識銜接處、轉(zhuǎn)折處巧妙設(shè)疑，顯示出高超的課堂調(diào)控水平。在學(xué)生主動參與、學(xué)習(xí)的前提下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。二、引導(dǎo)學(xué)

4、生參與教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，是實現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的重要條件    學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性是內(nèi)因，教師只是外因，外因必須通過內(nèi)因才能起作用。沒有學(xué)生的參與，教師設(shè)計再好的方法也是徒勞。在教學(xué)中要學(xué)生參與教學(xué)活動，就需要老師注意創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氣氛，創(chuàng)設(shè)問題情境，充分利用小學(xué)生好奇、好勝、好動的特征，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要多組織討論，讓學(xué)生在多向交流中參與。討論能集思廣益，既有利于學(xué)生主動參與，使每個學(xué)生都有一個充分表現(xiàn)的機(jī)會，乂有利于學(xué)生間交流，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點

5、，提高語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的意識。三、注重學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力是體現(xiàn)課堂教學(xué)自主化的核心和關(guān)鍵    數(shù)學(xué)的本質(zhì)是思維，學(xué)生素質(zhì)提高的重要指標(biāo)是思維水平的提高。因此落實素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維力是核心，也成了課堂教學(xué)自主化的核心內(nèi)容。比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”時，教師可這樣安排：出示例題3/5一3,讓學(xué)生運用已學(xué)知識解決這一問題(小組討論)教師作適當(dāng)?shù)奶崾?如轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的整數(shù)除法計算)。經(jīng)過小組討論、探究，學(xué)生想出好多方法： :  : 1/54-3=3/15

6、4-3=1/15    1/54-3=(1/5X5)4-(3X5)=14-15=1/15    1/54-3=(1/5X1/3)4-(3X1/3)=1/154-1=1/5    1/5-F3二0.24-3二24-30二1/15    然后老師再讓學(xué)生觀察并研究每種方法有著哪些局限性？哪種方法最方便？通過這樣教學(xué)，學(xué)生弄清了分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計算方法，并得到很好的思維訓(xùn)練。四、因材施教，分層教學(xué)，是

7、課堂教學(xué)實現(xiàn)自主化的有力保證  :  我們在注重學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)同時，必須做到因材施教，分層教學(xué)。即根據(jù)各個學(xué)生的實際水平，設(shè)定幾個不同層次的學(xué)習(xí)組，對他們提出不同的要求，同進(jìn)抓好“兩頭”，對學(xué)有困難的學(xué)生，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對性地補(bǔ)差，對學(xué)有余力的學(xué)牛:，要積極創(chuàng)造條件，使他們脫穎而出。使每個學(xué)生在課堂中都有成功的機(jī)會，真正使全體學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)的自主化。    分層教學(xué)就形式而言一般可分兩類，一類可歸納為顯性分層設(shè)計，指教師預(yù)先將內(nèi)容與學(xué)生劃分不同的學(xué)習(xí)

8、組，明確提出不同的要求。如規(guī)定哪些必修內(nèi)容？哪些為選修內(nèi)容？使學(xué)生達(dá)到不同的水平。如在計算教學(xué)中，教師可讓基