高中歷史講評課模式探究

《高中歷史講評課模式探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、高中歷史講評課模式探究講評課是一種對學(xué)生存在的知識或能力缺陷進行矯正彌補的一種課型。是常規(guī)課和復(fù)習(xí)課的有益補充。其主要作用在于：通過講評課能幫助學(xué)生分析前一階段的學(xué)習(xí)情況，查漏補缺、完善學(xué)生的知識體系，進一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時，通過講評課教師也可以發(fā)現(xiàn)自己教與學(xué)中存在的問題，進行自我總結(jié)、自我反思、改進教學(xué)方法，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。我認為在目前高三的歷史教學(xué)中，歷史講評課可以采用以下的教學(xué)模式：一、創(chuàng)造平等、和諧的課堂氛圍法國啟蒙思想家伏爾泰曾說過：“我不同意你說的每一個字，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利。”教師不是法官，作用不在于審判學(xué)生，而是通過考試

2、幫助學(xué)生成長，鼓勵學(xué)生實話實說和發(fā)表自己的觀點。在平等、和諧的氛圍下，學(xué)生才敢于發(fā)表不同的意見，質(zhì)疑問難；教師才能把握學(xué)生的真實水平，并合理地引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也才能自主參與其中，講評課才能收到效果。二、整體總結(jié)試卷情況分析整體試卷特點及所涉及知識體系；歷史考試過后，先讓學(xué)生及時了解個人考試結(jié)果、分析自己的成功之處和不足之處。鼓干勁，找不足；進行錯題歸因分析。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生大致分析試題所涉及的知識和能力要求，明確試題的命題指導(dǎo)思想，以激起學(xué)生強烈的求知欲望。讓學(xué)生明確：自己與應(yīng)有水平之間的距離究竟有多少？為什么會存在這種差距？其次，教師將考試結(jié)果即分析出的試卷難度、區(qū)分度以及

3、得分分布情況向全體學(xué)生公布，使每位學(xué)生既了解全班同學(xué)所取得的進步和存在的不足，又明確自己的成績和與別人的差距。這樣學(xué)生看到了自己的差距，就迫切希望弄懂這些知識，這樣講評課就建立在學(xué)生強烈的求知欲上，才能加強印象，所以此環(huán)節(jié)是關(guān)系到講評課質(zhì)量和效果的關(guān)鍵。最后，教師指出本次考試所暴露的主要問題，指明矯正要點，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到要補救的內(nèi)容上來。以上三個層次要逐層推進，簡捷明快；要堅持激勵性原則，肯定成績的同時，增強學(xué)生解決問題的信心和勇氣。三、試卷講評階段1、學(xué)生的自查自糾階段。對考試中所暴露出的帶有普遍性的問題，采用學(xué)生自己矯正方式來解決。屬于個別學(xué)生或部分學(xué)生存在的問題

4、，學(xué)生能夠自主解決的，可分配一定的時間讓學(xué)生通過查閱教材或筆記、重新再認、請教同學(xué)或老師等方式加以解決。自我矯正時，教師要加強時間和組織調(diào)控，避免放任自流；優(yōu)等生矯正任務(wù)較少，應(yīng)鼓勵他們給予矯正任務(wù)較重的同學(xué)以幫助。2、小組的互查互助階段。通過自我矯正仍未得到解決的個別問題，可采用小組矯正方式加以解決。小組合作探究應(yīng)盡力創(chuàng)造爭鳴氣氛，提倡大家爭論，在爭論后達成共識；教師要給予各小組以適當?shù)闹笇?dǎo)，幫助解決各種疑難點。3、教師的講評階段。教師講評應(yīng)該在學(xué)生自查自糾和小組互查互助之后，這時候?qū)W生大部分問題已經(jīng)基本解決，教師的講評應(yīng)該突出重點，重在指導(dǎo)，重在講方法，重在培養(yǎng)學(xué)生能力，

5、不能以題論題，而是要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的題型進行分析歸類。讓學(xué)生對試卷上的同一類問題有整體感，形成自己的知識體系。具體可按如下3種方式歸類：（1）按知識點歸類，就是把試卷上同一知識點的題目歸在一起進行講評。這種歸類可讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行，教師可選擇重點知識、典型題進行分析講評。（2）按解題方法歸類，即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題歸類到一起進行分析。（3）按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進行歸類，講評時,教師要透過題中情景的表面現(xiàn)象，抓住問題的本質(zhì)特征進行開放、發(fā)散式講解。四、系統(tǒng)歸納，自我反思教師講評后，讓學(xué)生更正試卷，訂正錯題，并作好答錯原因的分析和說明，教師也應(yīng)認真

6、進行課后反思，寫好教學(xué)反思。通過反思，依據(jù)實際教學(xué)效果，把已成功解決的問題及其成功的方法經(jīng)驗記錄下來，把矯正教學(xué)的難點、遺留點及其一些教訓(xùn)也記錄下來，寫出總結(jié)。這一方面有利于提高教師自身的教學(xué)水平，另一方面也有利于對整個教學(xué)流程的監(jiān)控和合理調(diào)整教學(xué)布局。五、隨堂二次檢測，輕松過關(guān)把學(xué)生錯的比較多的、類似的題目用大屏幕或者試卷的方式顯示出來，訓(xùn)練方式可以多樣化，把口練、筆練結(jié)合起來，充分利用時間，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師綜合全體學(xué)生訓(xùn)練結(jié)果、進行評價，總結(jié)，期待達到更好的效果。歷史講評課是在歷史教學(xué)中其他課型所無法替代的，它是提高教學(xué)效率、保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，講評課上應(yīng)處

7、理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體關(guān)系，這種講評模式與傳統(tǒng)講評模式相比有著強大的生命力。讓我們一起努力，使講評課能真正起到糾正錯誤，鞏固知識，拓寬思路，提高能力的目的。