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《淺議提高有效科學(xué)探究活動策略探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺議提高有效科學(xué)探究活動策略探究摘要：在科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提供豐富的實驗材料，讓科學(xué)探究得以順利開展，遇到難以操作的實驗可適當(dāng)創(chuàng)新，使科學(xué)探究柳暗花明。學(xué)生探究時，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，適當(dāng)引導(dǎo)，使科學(xué)探究更有的放矢。最后延伸課外，讓課外活動成為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的第二課堂，使科學(xué)探究活動生生不息地開展下去。關(guān)鍵詞：探究；引導(dǎo)；材料；創(chuàng)新；延伸探究，是科學(xué)教學(xué)的靈魂。它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)指岀：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。因此，科學(xué)課程應(yīng)為學(xué)生提供充分的探究機(jī)會，使他們在像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，
2、體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究的能力，獲取科學(xué)知識。成功的科學(xué)教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生研究科學(xué)的興趣，對科學(xué)教學(xué)充滿期待，而且可以鍛煉他們觀察比較、動手操作、準(zhǔn)確表達(dá)等各方面的能力，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題、解決問題。那么，在具體的教學(xué)活動中，怎樣才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生的探究活動更富有實效呢？近年來，我在以下幾方面做了一番嘗試。一、恰當(dāng)引導(dǎo)，使科學(xué)探究更有的放矢學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。但如果缺乏教師的精心組織和恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生的探究過程很有可能會流于形式，整個課堂也便成了一盤散沙，
3、效果可想而知。所以，教師在課前要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重難點，精心設(shè)計符合學(xué)生年齡和認(rèn)知特點的教學(xué)方案。在組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時，對他們提出明確的探究要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，適時地加以引導(dǎo)，打通他們的思維障礙，使學(xué)生的探究活動能有的放矢地順利進(jìn)行。二、提供材料，讓科學(xué)探究能有米可炊科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，必須緊密結(jié)合科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，通過動手動腦、親自實踐，讓學(xué)生在感知、體驗的基礎(chǔ)上內(nèi)化形成?？商骄啃枰牧?，沒有材料，學(xué)生的探究只能是無源之水、無本之木，可望而不可即。因此，在進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)時，教師必須為學(xué)生提供豐富多樣的實驗材料，讓學(xué)生的探
4、究活動能有米可炊，有物可做。上級主管部門為我們配備的實驗器材固然是學(xué)生實驗時的首選，但是我們身邊的一些物品，哪怕是廢舊材料，如果能恰當(dāng)?shù)丶右岳?，有時也會發(fā)揮意想不到的效果。三、創(chuàng)新實驗，使科學(xué)探究柳暗花明科學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時候，重點不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。現(xiàn)今我們使用的教材，無論是從內(nèi)容的選擇、組織，還是教材的呈現(xiàn)方式來看，無不考慮到不同地區(qū)、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、不同學(xué)生的差異。教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，其中的實驗大部分也是貼合學(xué)生實際的、具有可操作性的實驗。
5、但對于我們這個地區(qū)的學(xué)生來說，雖說有城里學(xué)生無法比擬的新鮮空氣、清潔的原生態(tài)的水，螞蟻、蝸牛以及池塘里的微生物等可供我們直接觀察研究的生物隨處可見?？僧?dāng)我們在教學(xué)四年級《養(yǎng)蠶》、五年級《巖石與礦物》時，教師往往會因為實驗材料的缺乏只能對學(xué)生紙上談兵。這就需要我們教師不能僅僅是“教教材”,照著教材提供的內(nèi)容和程序，因循守舊、照本宣科，而應(yīng)本著“用教材教”的理念，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性地利用身邊的材料，創(chuàng)造性地尋找可以替代的實驗，使原本無法實施的或效果不太明顯的探究活動最終“柳暗花明”?！煤玫目茖W(xué)課不僅要留給學(xué)生無窮的回味，而且要留給學(xué)生廣闊的思維空間。課后延伸正是課
6、堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生將書本知識應(yīng)用于解決實際問題，提高學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要途徑。進(jìn)行課后延伸時，要注意以下兩點：首先，要根據(jù)不同課題，設(shè)置生動有趣的課外生活實踐作業(yè)，并指導(dǎo)學(xué)生做好實驗記錄，記下自己發(fā)現(xiàn)的點點滴滴。這樣不僅會受到學(xué)生的喜歡，還會在不知不覺中提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、實踐能力。其次，由于學(xué)生在知識、能力、興趣、特長、習(xí)慣等方面存在差異，在設(shè)計課后延伸作業(yè)的時候，要充分考慮到這些不同之處，要突出層次性、靈活性、開放性，使每一個學(xué)生都能體會到完成作業(yè)的喜悅和成功。例如，教學(xué)完《土壤與生命》這一單元后，讓學(xué)生嘗試制作腐殖質(zhì)，增加土壤的肥力
7、；教學(xué)完《關(guān)心天氣》這一單元后，讓學(xué)生自制雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)力計，并用這些儀器進(jìn)行觀察、測量、記錄，了解各地區(qū)的氣候特征；教學(xué)完《神奇的機(jī)械》這一單元后，讓學(xué)生利用杠桿、斜面、輪軸、滑輪等裝置幫助自己和周圍的人降低工作難度、減輕工作負(fù)荷；教學(xué)完《共同的家園》這一單元后，我布置學(xué)生課后制作宣傳畫、廣發(fā)倡議書、建立個人環(huán)保博客、植樹造林等，用實際行動來保護(hù)人類共同的家園——地球。當(dāng)然，這些作業(yè)學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況自行選擇其中一項或幾項完成，也可與同學(xué)、家長相互合作，共同完成?？茖W(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，它不僅可以使學(xué)生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形
