淺議提高有效科學探究活動策略探究

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1、淺議提高有效科學探究活動策略探究摘要：在科學教學中，教師應提供豐富的實驗材料，讓科學探究得以順利開展，遇到難以操作的實驗可適當創(chuàng)新，使科學探究柳暗花明。學生探究時，教師要發(fā)揮主導作用，適當引導，使科學探究更有的放矢。最后延伸課外，讓課外活動成為學生獲取知識、發(fā)展能力的第二課堂，使科學探究活動生生不息地開展下去。關鍵詞：探究；引導；材料；創(chuàng)新；延伸探究，是科學教學的靈魂。它既是科學學習的目標，又是科學學習的主要方式。新課程標準指岀：親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑。因此，科學課程應為學生提供充分的探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，

2、體驗學習科學的樂趣，增長科學探究的能力，獲取科學知識。成功的科學教學，不僅可以提高學生研究科學的興趣，對科學教學充滿期待，而且可以鍛煉他們觀察比較、動手操作、準確表達等各方面的能力，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度，學會科學地看問題、想問題、解決問題。那么，在具體的教學活動中，怎樣才能提高學生的科學素養(yǎng)，讓學生的探究活動更富有實效呢？近年來，我在以下幾方面做了一番嘗試。一、恰當引導，使科學探究更有的放矢學生是科學學習的主體，學習科學應該是他們主動參與和能動的過程。但如果缺乏教師的精心組織和恰當引導，學生的探究過程很有可能會流于形式，整個課堂也便成了一盤散沙，

3、效果可想而知。所以，教師在課前要根據(jù)教學內容，準確把握教材的重難點，精心設計符合學生年齡和認知特點的教學方案。在組織學生進行科學探究時，對他們提出明確的探究要求，當學生遇到困難時，適時地加以引導，打通他們的思維障礙，使學生的探究活動能有的放矢地順利進行。二、提供材料，讓科學探究能有米可炊科學探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，讓學生在感知、體驗的基礎上內化形成。可探究需要材料，沒有材料，學生的探究只能是無源之水、無本之木，可望而不可即。因此，在進行科學探究教學時，教師必須為學生提供豐富多樣的實驗材料，讓學生的探

4、究活動能有米可炊，有物可做。上級主管部門為我們配備的實驗器材固然是學生實驗時的首選，但是我們身邊的一些物品，哪怕是廢舊材料，如果能恰當?shù)丶右岳?，有時也會發(fā)揮意想不到的效果。三、創(chuàng)新實驗，使科學探究柳暗花明科學課程在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的時候，重點不在于科學知識體系的傳授，而在于通過引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程，激發(fā)學生對科學的興趣，形成科學的態(tài)度和科學探究的能力?，F(xiàn)今我們使用的教材，無論是從內容的選擇、組織，還是教材的呈現(xiàn)方式來看，無不考慮到不同地區(qū)、不同經(jīng)濟發(fā)展水平、不同學生的差異。教學內容是學生感興趣的內容，其中的實驗大部分也是貼合學生實際的、具有可操作性的實驗。

5、但對于我們這個地區(qū)的學生來說，雖說有城里學生無法比擬的新鮮空氣、清潔的原生態(tài)的水，螞蟻、蝸牛以及池塘里的微生物等可供我們直接觀察研究的生物隨處可見?？僧斘覀冊诮虒W四年級《養(yǎng)蠶》、五年級《巖石與礦物》時，教師往往會因為實驗材料的缺乏只能對學生紙上談兵。這就需要我們教師不能僅僅是“教教材”,照著教材提供的內容和程序，因循守舊、照本宣科，而應本著“用教材教”的理念，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性地利用身邊的材料，創(chuàng)造性地尋找可以替代的實驗，使原本無法實施的或效果不太明顯的探究活動最終“柳暗花明”?！煤玫目茖W課不僅要留給學生無窮的回味，而且要留給學生廣闊的思維空間。課后延伸正是課

6、堂教學的繼續(xù)和發(fā)展，是培養(yǎng)學生將書本知識應用于解決實際問題，提高學生創(chuàng)新思維和實踐能力的重要途徑。進行課后延伸時，要注意以下兩點：首先，要根據(jù)不同課題，設置生動有趣的課外生活實踐作業(yè)，并指導學生做好實驗記錄，記下自己發(fā)現(xiàn)的點點滴滴。這樣不僅會受到學生的喜歡，還會在不知不覺中提高學生的觀察能力、思維能力、實踐能力。其次，由于學生在知識、能力、興趣、特長、習慣等方面存在差異，在設計課后延伸作業(yè)的時候，要充分考慮到這些不同之處，要突出層次性、靈活性、開放性，使每一個學生都能體會到完成作業(yè)的喜悅和成功。例如，教學完《土壤與生命》這一單元后，讓學生嘗試制作腐殖質，增加土壤的肥力

7、；教學完《關心天氣》這一單元后，讓學生自制雨量器、風向標和風力計，并用這些儀器進行觀察、測量、記錄，了解各地區(qū)的氣候特征；教學完《神奇的機械》這一單元后，讓學生利用杠桿、斜面、輪軸、滑輪等裝置幫助自己和周圍的人降低工作難度、減輕工作負荷；教學完《共同的家園》這一單元后，我布置學生課后制作宣傳畫、廣發(fā)倡議書、建立個人環(huán)保博客、植樹造林等，用實際行動來保護人類共同的家園——地球。當然，這些作業(yè)學生可根據(jù)自己的實際情況自行選擇其中一項或幾項完成，也可與同學、家長相互合作，共同完成?？茖W探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)，它不僅可以使學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形