資源描述：
《小學(xué)科學(xué)探究活動有效指導(dǎo)策略探究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、小學(xué)科學(xué)探究活動有效指導(dǎo)策略探究摘要：提高課堂教學(xué)中科學(xué)探究的有效性已成為當(dāng)前深化小學(xué)科學(xué)課程改革的基本要求。通過科學(xué)探究活動，使學(xué)生獲得進(jìn)步與發(fā)展，但是，在小學(xué)科學(xué)課堂中，存在著那種看似熱鬧、成效較低的科學(xué)探究活動，而不是對學(xué)生有實用的實踐活動。本文主要闡述一些策略來提高小學(xué)科學(xué)探究活動教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：科學(xué)探究實踐活動策略長期以來，我國的教育模式始終是把學(xué)生放在一個被動地位，學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣就必然使學(xué)生學(xué)習(xí)知識死板、不懂變通、思想固化、缺少創(chuàng)新意識。究竟是什么導(dǎo)致了學(xué)生長時間處于這樣的一種狀態(tài)
2、？經(jīng)過仔細(xì)思考，不難發(fā)現(xiàn)，是我們固有的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維空間、削弱了學(xué)生的動手能力。所以，加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)的探究活動，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。一、小學(xué)科學(xué)探究活動1.小學(xué)科學(xué)探究活動的概念小學(xué)科學(xué)探究活動，顧名思義，是指學(xué)生在教師的幫助和正確引導(dǎo)下，在社會生活、學(xué)習(xí)生活、自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題時，以個人或者小組合作的形式，通過親身實踐，積極主動地獲取知識，并將所獲取的知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活，從而解決問題的學(xué)習(xí)活動。2.小學(xué)科學(xué)探究活動的程序(1)學(xué)生的探究活動要有科學(xué)性學(xué)生要圍繞客觀世界當(dāng)中存在的事件或者物體，提出有針對性的
3、問題，并且和所學(xué)科目之間有關(guān)聯(lián)。在這基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的資料收集和科學(xué)實驗活動。(2)學(xué)生要積極主動地收集資料所有的科學(xué)研究都是用事實來證明的，收集相關(guān)資料是做好科學(xué)研究的基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)打好了，才能更好地展開活動。(3)學(xué)生依據(jù)資料來解釋回答問題把觀察到的事物和現(xiàn)有的知識結(jié)合起來，作為解釋科學(xué)問題的依據(jù)，這也是一種針對新知識學(xué)習(xí)的方法。(4)學(xué)生之間要交流成果學(xué)生之間的相互交流在整個科學(xué)探究過程中是非常重要的。在學(xué)生陳述個人觀點的同時，其他人可以提出意見或質(zhì)疑，互相討論研究。進(jìn)一步引出新的科學(xué)問題，從而達(dá)到深入探討的目的
4、。二、分析小學(xué)科學(xué)探究活動的有效指導(dǎo)策略教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價等功效，它是我們教學(xué)活動的核心。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師除了要保證課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰、層次清楚、銜接自然有序之外，心中還要有明確的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)中，通過探究要理解什么概念，解決什么問題，完成什么任務(wù)，教師要了解得清清楚楚。在設(shè)計探究活動方案時，教師要盡量挖掘每塊內(nèi)容的價值，無意義的活動不設(shè)計，不容易落實的活動不設(shè)計，真正做到課堂教學(xué)注重知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三個方面的有機(jī)整合，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗。
5、因此要注意把教學(xué)目標(biāo)具體化、細(xì)化，使之具有更強(qiáng)的操作性，便于在教學(xué)過程中實施,并隨時反饋目標(biāo)達(dá)成情況。1?注重小學(xué)科學(xué)探究活動的實踐性一切思維活動都來源于動作。所以，小學(xué)科學(xué)探究的本質(zhì)也是在于學(xué)生自身的行動力。要讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，開動腦筋積極主動地探索，通過學(xué)生的“親自動手”來凸顯整個科學(xué)探究活動的實踐性。小學(xué)科學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)給科學(xué)教學(xué)的有效性提出了方向，它要求我們的課堂既關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的參與度，又要通過科學(xué)探究最終達(dá)到科學(xué)概念的了解與掌握，科學(xué)方法的了解與應(yīng)用，科學(xué)態(tài)度、科學(xué)能力的形成，使學(xué)生獲得最大的發(fā)展。
6、這種低效的探究活動影響了教學(xué)目標(biāo)的落實，降低了科學(xué)課堂教學(xué)的效率。作為科學(xué)探究活動的組織者，引領(lǐng)者，如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)“課堂教學(xué)有效性”的提升，是每位科學(xué)教師需要思考的問題。要想提高科學(xué)探究的有效性，我認(rèn)為應(yīng)從教師、學(xué)生和課堂教學(xué)等三個方面進(jìn)行深入地研究。2?注重小學(xué)科學(xué)探究活動的啟迪性善于思考是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生要運用自己的聰明才智和個人能力積極地思考問題?？茖W(xué)實踐活動是一個綜合學(xué)習(xí)的過程，它的前提是要求教師要充分調(diào)動起學(xué)生自身的感受功能。因此，必須進(jìn)一步強(qiáng)化實踐活動所帶來的啟發(fā)性。盡力通過運用在科學(xué)探究過程中出現(xiàn)的問題、
7、現(xiàn)象、研究成果來激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步深入思考問題。但是我們需要明確的是，并不是所有的科學(xué)探究活動都具有啟迪性。小學(xué)生都是有惰性的，這一點不僅僅體現(xiàn)在行動上，也體現(xiàn)在思維活動上。一些學(xué)生不愿意思考，或者對于難度大的問題思考不夠深入，只是淺嘗輒止。對于學(xué)生出現(xiàn)的這種不求甚解的現(xiàn)象，老師就應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生、正確地引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生能夠更深入地思考問題。3?注重小學(xué)科學(xué)探究活動的開發(fā)性中國式教學(xué)給人一種過于拘謹(jǐn)、按部就班的感覺。要想改變這種教學(xué)模式，就應(yīng)該虛心引進(jìn)其他國家不同的教育理念及教學(xué)模式。就拿美國的教育理念來說，美國更多地
8、注重于對學(xué)生的滲透，老師點到為止，讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納、總結(jié)，更加側(cè)重于學(xué)生自身動手能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威。然而，中國的教育模式則是重視“演繹”，老師教、學(xué)生學(xué)成為最重要的教學(xué)方式，側(cè)重于理論、抽象思維的培養(yǎng),并且要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)謹(jǐn)慎、謙虛的態(tài)度。由此可見，中國
