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《小學(xué)音樂《編花籃》教學(xué)反思》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、小學(xué)音樂《編花籃》教學(xué)反思 編花籃這個(gè)游戲我小時(shí)侯也很喜歡玩我想幼兒也一定會(huì)喜歡的下面由小編為您整理出的小學(xué)音樂《編花籃》教學(xué)反思一起來看看吧 編花籃這個(gè)游戲我小時(shí)侯也很喜歡玩我想幼兒也一定會(huì)喜歡的于是在教師的示范后大家都很感興趣很想學(xué)這個(gè)游戲我先請(qǐng)幼兒兩人為一組自由探索但我發(fā)現(xiàn)孩子們都沒有掌握其中的“竅門”：可能是衣服穿的太多了前一個(gè)小朋友腳放好后后一個(gè)小朋友的腳根本不能再彎下來游戲沒有成功我想起小時(shí)侯玩的時(shí)候人比較多腳就好搭一些于是我再次示范了玩法后請(qǐng)幼兒六個(gè)人一組以小組為單位進(jìn)行編花籃游戲本以為這樣
2、問題就能解決了但是新的問題又出現(xiàn)了：由于幼兒沒有按次序一個(gè)接一個(gè)把腳擱在前一個(gè)小朋友的腳上最后一個(gè)小朋友也沒有把腳放下來大家都倒在地上了游戲再次失敗了最后我只好采取最原始的辦法一組一組教終于孩子們想方設(shè)法經(jīng)歷了數(shù)次失敗后終于初步掌握了《編花籃》游戲的搭建技巧但玩起來還有的小朋友單腳的平衡能力有限還沒等編好花籃就倒下來了雖然如此孩子們還是玩得很開心下課后還是一直在玩看來這個(gè)傳統(tǒng)游戲還是很吸引孩子們的 小百科：花籃是指裝花所用的籃子或以籃為容器制作成的插花是社交、禮儀場(chǎng)合最常用的花卉裝飾形式之一 《編花籃》是
3、一首具有鮮明地方色彩的河南民歌歌曲以“編花籃”為題借物抒情歌曲采用四個(gè)各為四小節(jié)的樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個(gè)主要風(fēng)格特點(diǎn)尤其是歌曲結(jié)尾“那哈依呀咳”襯詞的運(yùn)用更盡情的抒發(fā)了人們對(duì)美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情所以最初設(shè)計(jì)本課時(shí)我的想法就是要改變?cè)械慕虒W(xué)方式與原來的學(xué)生學(xué)習(xí)方式我要換一個(gè)角度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容考慮到游戲是孩子們的最愛所以我最終選擇了以游戲的方式來貫穿整節(jié)課 課的一開始我就讓孩子們伴著《編花籃》的伴奏音樂全班做跳大繩的游戲進(jìn)教室
4、讓孩子在游戲的同時(shí)就感受到了這節(jié)音樂課的樂趣接著我和孩子們一起玩起了編花籃的游戲我是通過三次做游戲來讓孩子們體驗(yàn)這首歌曲第一遍我讓孩子邊做邊拍手第二遍我們是說著編花籃的兒歌來做游戲第三遍我們邊說兒歌邊聽音樂來進(jìn)行游戲讓孩子們?cè)诟惺芰巳蔚挠螒蚝篌w會(huì)到音樂與游戲的密切關(guān)系有了音樂的游戲會(huì)讓人們更能盡興的進(jìn)行游戲同時(shí)我們也在游戲中更加熟悉了這首歌曲的旋律這時(shí)引入到這首歌曲的歌詞讓孩子們?cè)陟o靜聆聽歌曲的演唱中了解了歌詞的內(nèi)含其實(shí)是在歌唱牡丹花這時(shí)適時(shí)的引入本課的欣賞歌曲《牡丹之歌》這樣的設(shè)計(jì)很好的將孩子們帶入到了欣賞牡丹的
5、情境中并在欣賞花的同時(shí)聆聽了本課的歌曲《牡丹之歌》并了解的牡丹花對(duì)歌曲就表現(xiàn)得更加的喜愛 在歌曲教學(xué)中通過老師聲情并荗的范唱把河南歌曲的韻味表現(xiàn)了出來讓孩子覺得這首歌曲是可以用不同的風(fēng)格來表現(xiàn)的這時(shí)就引出了河南人的方言特點(diǎn)通過一個(gè)趣味化的動(dòng)畫片片斷《貓和老鼠》讓孩子對(duì)河南方言產(chǎn)生了濃厚的興趣那么我們那通過用方言來跟節(jié)奏讀詞的方式讓孩子們?cè)谑煜じ柙~的同時(shí)更感受到了說方言的樂趣并能很自然的演唱了歌曲在學(xué)唱的同時(shí)我也是讓孩子自己來找必發(fā)現(xiàn)的問題和需要解決的難句通過孩子的發(fā)現(xiàn)我們找到了歌曲的演唱難點(diǎn)就是裝飾音中的前倚音
6、那么我通過讓孩子來聽琴的方式了解了歌曲中有無裝飾音的不同變化并讓孩子們親自體驗(yàn)了這兩種聲音接著通過孩子們的演唱引到了河南地區(qū)的演唱風(fēng)格我們看了一首河南豫劇《花木蘭》先選段中的《誰說女子不如男》從中我們找到了河南民歌的起源是從河南豫劇中演變過來的讓孩子更加了解了河南民歌的特點(diǎn) 課堂的最后我是以前后呼應(yīng)的方式來結(jié)束讓孩子們?cè)谟螒蛑衼韯?chuàng)編歌詞我們分成了幾個(gè)大組孩子們?cè)诶蠋熃o出的游戲項(xiàng)目中進(jìn)行小組間的配合有負(fù)責(zé)寫歌詞的有負(fù)責(zé)編動(dòng)作的有負(fù)責(zé)演唱的并且每個(gè)組在最后時(shí)都很圓滿的完成了本組創(chuàng)作的歌曲并進(jìn)行了綜合性的表演
7、前者是編織立體形態(tài)作品的訓(xùn)練這是一次設(shè)計(jì)制作編花籃并加以應(yīng)用的完整體驗(yàn)通過這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美培養(yǎng)探究精神與創(chuàng)造能力享受制作成功的愉悅 用各種材料編織而成的花籃因其取材天然、造價(jià)低廉、可隨意造型等特點(diǎn)在日常生活中應(yīng)用十分廣泛編花籃編織這門古老的手工藝歷經(jīng)上千年的演進(jìn)不僅工藝與造型日趨完整、精美材料加工也日益改進(jìn)新材料不斷涌現(xiàn)現(xiàn)在已有各種各樣的編織機(jī)器甚至可由電腦設(shè)計(jì)與控制生產(chǎn)程序不過手工操作仍然不可缺少因?yàn)樗窍冗M(jìn)手段的本源從學(xué)校教育角度來看是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力的一種手段 教學(xué)過程中我運(yùn)用
8、問題導(dǎo)入嘗試體驗(yàn)探索創(chuàng)新評(píng)價(jià)拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)一步步逐步深入由提出問題演示解決或由學(xué)生解決編織過程中遇到的各種困難再進(jìn)行新課學(xué)習(xí)從中激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)精神學(xué)習(xí)中學(xué)生編織方法掌握有些困難教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況定出不同目標(biāo)以使他們?cè)诓煌瑢哟误w驗(yàn)到制作的樂趣
