微課在初中美術學科中的運用

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1、微課在初中美術學科中的運用摘要：微課對美術學科教學產(chǎn)生了深刻影響，教師要做好美術微課運用設計，突出重點，突破難點，凸顯微小特點，構建完整的微課程，抓好運用節(jié)點；做好微課資源建設，重點做好微課規(guī)劃，微平臺建設，微模板設計等；構建基于微課的美術教學評價，突出微課設計、制作技術與運用效能評價等。關鍵詞：微課；美術；初中屮圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9132(2016)33-0039-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2016.33.024信息技術的快速發(fā)展影響并改變著

2、人們的生活觀念與方式，微課作為信息時代的產(chǎn)物潛移默化地對美術教學產(chǎn)生深刻的影響。微課程作為翻轉(zhuǎn)課堂課前預習環(huán)節(jié)的重要載體，受到了教師和學校管理者的高度重視。美術學科教學中運用微課能夠有效激發(fā)學牛美術學習興趣，改變美術教學方式，突出教學重難點，呈現(xiàn)方式更加直觀，學生運用學習資源的途徑更加便捷，美術課堂效率更高。一、教師做好美術微課運用設計初屮美術學科屮運用微課的關鍵是微課運用教學設計，教師只有精心設計，使微課成為教學的有機組成部分，才能充分發(fā)揮微課在美術教學中的作用。（一）突重破難微課在初中美術學科中的運用一個重要作用便是

3、突出教學的重點，突破教學難點。因此，教師在運用微課進行教學時，要善于取舍。微小是微課的一個顯著特點，也是微課的優(yōu)勢所在。微小這一特點就決定了它教學內(nèi)容的有限性，它不可能像完幣的課堂一樣具有足夠時間與容量，因此教師必須要學會収舍，進行資源優(yōu)化整合，抓住小的切入點，例如繪畫教學可以運用微課就突出筆法教學，而不是面面俱到。教師只有善于突出重點,突破難點，才能在有限的時間內(nèi)取得較好的教學效果。（二）微而完整冃前不少教師在運用微課進行教學時，對于微課的設計不夠科學，突出表現(xiàn)在微課的不完整性，微課設計支離破碎，不能形成一個相對完整的

4、“課”。美術學科中運用微課時，我們要發(fā)揮“微”的優(yōu)勢，把微課定位在“課”上。既然是課那么它就應該是相對獨立的，具有相對完整的課堂結構。那么如何設計？微課在進入話題時，要做到簡潔，言簡意賅，不能洋洋灑灑，起步太遠，否則會影響主體部分；微課主體設計要緊扌II美術課題中心，突出重難點，重視啟發(fā)與引領，適時點撥，以節(jié)省課堂時間；結束要簡要地進行總結，以突出中心，保持課堂完整性。（三）抓好節(jié)點初中美術學科中之所以運用微課，是因為微課具有諸多的優(yōu)越性，只有緊扣微課的優(yōu)勢進行教學設計，抓好微課運用的節(jié)點，才能突出微課的亮點。教師如果隨

5、意地運用微課，平鋪直敘，就達不到預期的目的。那么如何抓好節(jié)點？深入淺出、細致演示、動態(tài)呈現(xiàn)等都是節(jié)點，在美術教學難點拋岀學生困惑時，是微課運用的節(jié)點；在教師演示不能細致入微時，運用微課是抓了節(jié)點；在教師不能直觀形象地進行動態(tài)呈現(xiàn)時，運用微課是抓了節(jié)點；在學習內(nèi)容單調(diào)枯燥、學生興趣不濃時，運用微課是抓了節(jié)點。只有抓好節(jié)點，才能使微課成為刀刃上的鋼。二、教師做好美術微課資源建設現(xiàn)代教育進入資源時代，“區(qū)域教育信息資源開發(fā)和應用一直是各地教育信息化建設的一項重要工作和績效評價指標”。微課在初中美術學科中的運用如果沒有配套的微課

6、資源支撐的話，它就難以達到預期的效果，因此教師要做好微課程資源開發(fā)。（-）微課程規(guī)劃初中美術教師要根據(jù)美術教學的目標，做好微課程規(guī)劃，尤其是微課內(nèi)容設計，以及微課程資源開發(fā)的方案、推進的思路等，要踐行《美術課程標準》指導思想，突出美術教材體系，使Z成為初中美術教學資源庫屮的冇機組成部分，微課程規(guī)劃要體現(xiàn)出一定的開放性與可持續(xù)性。（二）微平臺建設微課資源的開發(fā)需要群策群力，微課資源的建設與共享、運用等需要平臺的支撐。因此，微課資源建設不僅要做好開發(fā)的方案，實施的過程等,還要建設基于微課資源的共享與運用平臺，以滿足初中美術教

7、師進行微課資源開發(fā)、交流、教研、互動、共享等需求，確保微課在美術學科中的運用。（三）微模板設計微課因其時間短、內(nèi)容少等特點，微課模板的設計至關重要，它是發(fā)揮微課在美術學科中作用的重要因素之一。根據(jù)微課與美術學科的特點，我們認為微課模板的設計可以圍繞以下展開：導入新課、情境營造、知識要點概述、背景資料、重難點突破、教學反思、知識呈現(xiàn)、作業(yè)反饋等。三、構建基于微課的美術教學評價評價是促進微課在初中美術學科屮運用的重耍手段，在微課日盛的今天，有必要構建基于微課的美術教學評價，評價要注意評維度與層面,力求多維度、多層面。（-）微

8、課設計評價微課設計評價包括選題與內(nèi)容、過程等。微課選題是否體現(xiàn)了微課微小精致的特點，是否切合初屮美術教學的特點，小到具體到是否針對課時特點進行選題等；內(nèi)容的設計是否科學，是否體現(xiàn)了美術教學的一般規(guī)律,是否符合學生的認知規(guī)律，是否有助于激發(fā)學生的主動性，是否突出了美術教學的重難點等；過程評價主要評價教師入題是否簡明扼要