獨(dú)立學(xué)院“全程112”就業(yè)指導(dǎo)模式探究

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1、90教育觀察獨(dú)立學(xué)院“全程112”就業(yè)指導(dǎo)模式探究姜樂濤趙娜摘要：獨(dú)立學(xué)院正逐漸成為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期二、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)體系存在的問題內(nèi)，我國(guó)高等教育發(fā)展的重要組成部分。作為新生事1.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)不足物的獨(dú)立學(xué)院，其學(xué)生呈現(xiàn)出與母體學(xué)校不同的特殊目前，各獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重不性。本文經(jīng)過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了我國(guó)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)服足。就業(yè)指導(dǎo)教師大部分不是專業(yè)教師，而是由學(xué)生工務(wù)體系存在的問題與不足。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，作者甚至是輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們有自身的優(yōu)勢(shì)，比如對(duì)學(xué)提出了一種全新的就業(yè)指導(dǎo)模式——

2、“全程112”就業(yè)生比較了解等，但是因?yàn)樽陨碇R(shí)水平的局限性，使得指導(dǎo)服務(wù)體系，希望能對(duì)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)起到借鑒他們所提供的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。和存進(jìn)作用。這就需要學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)，制定一套對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)體系創(chuàng)新隊(duì)伍的專業(yè)要求和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，大力加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)。一、前言2.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式單一[2]大學(xué)生就業(yè)一直是社會(huì)各界和高校高度關(guān)注的問目前，各獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)模式過于單一。題，大學(xué)生就業(yè)問題可以說已經(jīng)從“寒流”發(fā)展到“冰主要包括開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、進(jìn)行專業(yè)介紹、宣講

3、就業(yè)政紀(jì)”。2013年，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)總量壓力繼續(xù)策以及組織雙向選擇招聘會(huì)等。這些措施對(duì)學(xué)生的就業(yè)加大，結(jié)構(gòu)性矛盾十分突出，就業(yè)任務(wù)更加繁重。中擇業(yè)有一定的幫助，當(dāng)相對(duì)于目前就業(yè)形勢(shì)來說，無異共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平于于杯水車薪，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到社會(huì)和學(xué)生期望的效果。這2013年5月14日至15日在天津考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，要切實(shí)些服務(wù)模式未能貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，非常缺乏針做好以高校畢業(yè)生為重點(diǎn)的青年就業(yè)工作，他要求有對(duì)性，忽視了大學(xué)畢業(yè)生個(gè)體特點(diǎn)，缺乏對(duì)不同個(gè)體的關(guān)部門加大對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度，

4、對(duì)就業(yè)專門咨詢和有效指導(dǎo)，也未能充費(fèi)考慮到學(xué)生專業(yè)的差困難畢業(yè)生進(jìn)行幫扶，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換異性和市場(chǎng)對(duì)不同學(xué)生的不同要求。能力。黨中央、國(guó)務(wù)院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)工作，3.就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容有限要求采取切實(shí)有效的措施，進(jìn)一步做好高校畢業(yè)生就當(dāng)前各獨(dú)立學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容不外乎大方業(yè)工作。向的政策指導(dǎo)、大范圍的信息指導(dǎo)或者非?；\統(tǒng)的就[1]獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)比普通本科院校學(xué)生要薄弱，業(yè)技巧指導(dǎo)。這種指導(dǎo)不能發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的真正作又沒有中專、技校學(xué)生的技術(shù)專長(zhǎng)，故就業(yè)相對(duì)來說用，滿足不了學(xué)生的需求。主要原因是有些

5、學(xué)校對(duì)就業(yè)更加困難。但是，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生有其自身的優(yōu)勢(shì)和特指導(dǎo)的重視程度不夠，只是把就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)看成是為了[2]點(diǎn)，這部分學(xué)生上進(jìn)心非常強(qiáng)，特別期望能通過考研、完成上級(jí)的任務(wù)不得已才做的工作。另外，很多學(xué)考公務(wù)員等改變自己的命運(yùn)，所以，獨(dú)立學(xué)院每年考校的就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)不足，經(jīng)常造成學(xué)校和企業(yè)研率等是十分可觀的，有些學(xué)校甚至能達(dá)到20%以上，的相互了解程度不夠，不能給學(xué)生就業(yè)提供足夠的幫超過了一些普通本科學(xué)校。另外，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生動(dòng)手助。造成了學(xué)生對(duì)就業(yè)政策模糊、面對(duì)就業(yè)市場(chǎng)束手無實(shí)踐能力及組織能力等相對(duì)較強(qiáng)，在學(xué)校

6、里如果能夠策的局面。經(jīng)常鍛煉自身這方面的能力，那么無論是就業(yè)還是創(chuàng)三、獨(dú)立學(xué)院“全程112”就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的創(chuàng)業(yè)都比普通學(xué)生要容易得多。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，新實(shí)踐本文建立了一套“全程112”就業(yè)指導(dǎo)模式，希望能夠“全程112”就業(yè)指導(dǎo)模式是在調(diào)研國(guó)內(nèi)部分獨(dú)對(duì)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)起到借鑒和促進(jìn)作用。立學(xué)院和普通高等學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀，借鑒美國(guó)部分學(xué)管理觀察·2014年4月下旬出版4下黑白.indd902014-5-712:20:54教育觀察91校先進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的基礎(chǔ)上建立起來的。該模式并幫助學(xué)生了解就業(yè)現(xiàn)狀，樹立就

7、業(yè)意識(shí)。主體思想是結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，給學(xué)生提供盡可能第二年，因涉及到一些學(xué)生選擇專業(yè)，所以非常多的服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)在學(xué)生入學(xué)時(shí)就根據(jù)每位學(xué)生的專關(guān)鍵，必須由指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)，堅(jiān)持做到一周一次導(dǎo)業(yè)和自身特點(diǎn)，提供一名專門的就業(yè)指導(dǎo)導(dǎo)師（每位導(dǎo)師個(gè)別指導(dǎo)，一月一次導(dǎo)師座談指導(dǎo)，兩個(gè)月一次導(dǎo)師不限帶一名學(xué)生），相關(guān)專業(yè)的導(dǎo)師可以組成導(dǎo)師指師組討論和集體指導(dǎo)，并結(jié)合授課、講座等方式，通導(dǎo)小組。導(dǎo)師結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，幫助學(xué)生做出適合自過360°評(píng)估等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知教育，讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，堅(jiān)持做到一周一次導(dǎo)師個(gè)別

8、指導(dǎo)，己的性格、興趣、專長(zhǎng)等有一個(gè)充分的了解，然后結(jié)一月一次導(dǎo)師座談指導(dǎo)，兩個(gè)月一次導(dǎo)師組集體指導(dǎo)，合霍蘭德職業(yè)傾向測(cè)試等方法幫助學(xué)生了解自己的職導(dǎo)師還應(yīng)該在學(xué)生畢業(yè)五至十年內(nèi)隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生遵守業(yè)意向、職業(yè)期望,了解自身素質(zhì)與特定職業(yè)的適應(yīng)[4]或修正自己的職業(yè)生涯道路，給學(xué)生就業(yè)提供最大限性程度，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定向和職業(yè)選擇。同度的幫助。時(shí)