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1、歷史課堂教學模式淺探摘要：要提高學生學習歷史的興趣，就要徹底改變過去那種“以師為主，以生為輔”的“滿堂灌”的陳III教學模式，采川新的能夠體現(xiàn)丿力史學科特點、激發(fā)學生學習興趣的教學模式。新課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)“生為主體，師為主導”的教學模式。關鍵詞：歷史課堂生為主體師為主導隨著基礎教育新課程的實驗和推廣，歷史課程面臨著前所未冇的深刻變革。要提高學生學習歷史的興趣，就要徹底改變過去那種“以師為主，以生為輔”的“滿堂灌”的陳III教學模式，釆用新的能夠體現(xiàn)歷史學科特點、激發(fā)學生學習興趣的教學模式。
2、新課程改革耍求課堂教學耍體現(xiàn)“生為主體，師為主導”的教學模式，根據(jù)新課程改革的耍求，我在教學中運用多種教學手段，充分體現(xiàn)學牛的主體性，不但豐富了課堂，激發(fā)了學牝學習歷史的興趣，而且培養(yǎng)了學生的多種能力。下面我就淺談一下我的課堂教學模式：一、運用多媒體教學運用形象、直觀的多媒體技術可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，以其獨特的形、聲、景叩動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產(chǎn)生極大的學習興趣。運用多媒體網(wǎng)絡將多姿多彩的課外知識引進入課堂，使學生的
3、視野拓寬了，教學內容豐富了，學生學到了很多書本上學不到的知識，提高了教學質量。多媒體網(wǎng)絡為學生提供了更為廣闊的自主活動空間和時間，學生在主動探索未知空間、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、豐富自己知識的過程中，對教師的依賴性相對減少，逐漸形成，正確的閱讀、分析、運用能力，也經(jīng)常使學生感受到成功的喜悅。二、豐富多彩的活動設計根據(jù)歷史學科的特點和學生們對刃史學習的現(xiàn)狀，在課堂教學小，我們可以采用豐富多彩的活動方式。1.學生授課。為了更好地推進索質教育的發(fā)展，在教學中充分發(fā)揮學生的主體性，教師可以根據(jù)學生的年齡特點和認知水
4、平，選擇一堂課上適當?shù)慕滩膬热荩瑤熒Q角色，讓學生代替老師來授課，教師和具他同學一起聽課，并對學牛的講課進行點評。通過這種方式，學生變被動為主動，變督促為引導，學牛為了“講”好課，深入鉆研教材，扎實預習，細心設計教學層次，躍躍欲試、滿腔熱情地渴求知識，養(yǎng)成了良好的預習習慣，形成了白主學習的好風氣。1.編演歷史劇。歷史知識離我們的現(xiàn)實生活很久遠，使學生感到枯燥乏味，但歷史教學中經(jīng)常涉及到很多小故事，學生很喜歡。根據(jù)這一特點，我們可以讓學生把這些冇趣的故事編演出來，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還能捉髙學
5、牛?的能力。如講“春秋戰(zhàn)國時期”時，可以讓學牛表演這一時期的歷史故事III忌賽馬、老馬識途、退避三舍等。編演歷史劇為學生提供了一個將各學科知識綜合應用于實踐的機會，在實踐過程中學習新知識、擴大知識領域。在編演過程中學牛相互配合，加強了學生的集體觀念和集體榮譽感。通過編演歷史劇，將德育、美育、創(chuàng)新教育、歷史教育巧妙地融匯在一起，潛移默化地影響著學牛:。2.講故事。歷史課常常被學生稱為故事課，歷史教師也往往都是論古講今、談天說地的能手。初屮生正處于對一切知識充滿求知欲望的階段，在學習上，形象思維仍然占重
6、要地位，對于生動的故事天生有強烈的興趣，而生動有趣的故事也能對初小生產(chǎn)生深刻的影響力。在課堂教學中通過一個簡短的故事往往能將許多抽彖的概念名詞具彖化，能使難以言說的事件主題感性化，能使復雜糾纏的事件經(jīng)過清晰化。3.采用知識竟賽。學牛:們對于知識竟賽類節(jié)目如“一站到底”、“挑戰(zhàn)小學生”等很感興趣。在課堂教學過程中，我們也可以采用歷史知識竟賽的方式。競賽是學生非常喜愛的一種教學手段，是激勵機制在課堂教學中的一種創(chuàng)造性的運用，能夠把學生的各個器官都全面統(tǒng)一地調動起來，使其主體作用得以充分發(fā)揮。竟賽還冇利于
7、激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，增強學生競爭與合作的意識；能使師生產(chǎn)生良好的互動，使每個層次上的每個學生都能學冇所得，更好地完成教育教學任務。4.以學生為主的“新聞報道”式。“今犬的新聞就是明大的歷史”，以此類推，我們的歷史教學也可以讓昨天的新聞變?yōu)榻裉斓臍v史，從當下的生活細節(jié)中乃至學牛:所感興趣的星聞趣事中尋找山頭，然后與歷史事件結合起來。5.辯論式。根據(jù)教學內容，可提煉一個統(tǒng)領全部教學內容的辯題，將學生分為正方反方，讓學生用充分的歷史事實來證明口己的觀點。比如講到秦朝時，讓學生辯論“秦始皇的功
8、?過”。三、培養(yǎng)創(chuàng)新能力——撰寫歷史小論文從應試教育轉向素質教育的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力已成為學科教冇的主題。我認為指導初中學生撰寫歷史小論文是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一條重要途徑。歷史小論文的撰寫冇助于轉變學生被動接受的學習模式，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高學生對所學基礎知識的理解程度和對知識的綜合應川能力?？傊?，在教學過程小，學生是認識活動的主體，歷史課堂教學只有突出學生的主體地位，才能提高學生學習歷史的主動性和積
