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《民漢雙語教師工作分析探析》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、民漢雙語教師工作分析探析摘要：雙語教育越來越引起人們的重視，雙語教學(xué)的關(guān)鍵是師資，沒有合格的雙語教師，是不可能完成雙語教學(xué)任務(wù)的。本文從人力資源的角度，對在新疆這樣的多民族地區(qū)進行民漢雙語教育工作的老師進行工作分析，探討什么樣的人才能夠成為雙語教師，新疆的民漢雙語教師應(yīng)該具有哪些專業(yè)素質(zhì)。關(guān)鍵詞：雙語教師；工作分析中圖分類號：G42文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009—0118(2012)10—0121—02一、工作分析的內(nèi)涵工作分析(JobAnalysis)又稱職位分析、崗位分析或職務(wù)分析，主要針對人員、職務(wù)和環(huán)境三大因素，通過對相關(guān)工作崗位信息
2、的收集、分析來確認崗位的工作內(nèi)容、責(zé)任、任職資格及工作環(huán)境等一系列問題，從而達到“人盡其才，才適其職，才盡其用”的目的。也就是對某項特定的工作職位作出明確的規(guī)定，并確定完成這一工作需要有什么樣的行為的過程。工作分析由工作描述和任職者說明兩大部分組成，工作描述具體說明工作的物質(zhì)特點和環(huán)境特點，主要解決工作內(nèi)容、任務(wù)、責(zé)任、權(quán)限、標(biāo)準、工作流程、環(huán)境等問題。從內(nèi)容上看，工作描述一般包括四個方面，即（一）工作基本資料；（二）工作詳細說明；（三）組織提供的聘用條件；（四）工作環(huán)境說明。任職者說明是要求從事某項工作的人員必須具備的生理要求和心理要求的，主
3、要包括：1、一般要求。主要包括年齡、性別、學(xué)歷、工作經(jīng)驗等；2、生理要求。主要包括健康狀況、體能要求、運動的靈活性、感覺器官的靈敏度等；3、心理要求。主要包括觀察能力、集中能力、記憶能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、決策能力、態(tài)度、氣質(zhì)、興趣愛好、合作性、領(lǐng)導(dǎo)能力等等。工作分析是人力資源開發(fā)與管理各種職能活動的基礎(chǔ)。其分析質(zhì)量對其他人力資源管理模塊具有直接性的影響。通過工作分析，為人力資源規(guī)劃提供了必要的信息，為人員的招聘錄用提供了明確的標(biāo)準；為人員的培訓(xùn)開發(fā)提供了明確的依據(jù)；有助于員工本人反省和審查自己的工作內(nèi)容和工作行為，以幫助員工
4、自覺主動地尋找工作中所存在的問題，以更好的實現(xiàn)職位對于組織應(yīng)盡的義務(wù)。二、民漢雙語教師的工作分析目前，雙語教育越來越引起人們的重視，雙語教學(xué)的關(guān)鍵是師資。沒有合格的雙語教師，是不可能完成雙語教學(xué)任務(wù)的。師資條件已成為目前制約雙語教學(xué)全面深入推廣的瓶頸。新疆對雙語教育做了大量有益的探索，可是對于雙語教師，乃至雙語教學(xué)人們一直都沒有統(tǒng)一的認識，本文想從人力資源的角度，對在新疆這樣的多民族地區(qū)進行民漢雙語教育工作的老師進行工作分析，探討什么樣的人才能夠成為雙語教師，新疆的民漢雙語教師應(yīng)該具有哪些專業(yè)素質(zhì)。所謂雙語教師，通常是指那些能熟練運用兩種語言進
5、行教學(xué)的教師，在新疆這個多民族，多語種、多文化的地區(qū)，由于受不同社會條件的影響，雙語教育情況復(fù)雜，雙語教育呈現(xiàn)出多樣化的格局，雙語不只是兩種語言，在不同的地區(qū)存在著漢維、漢哈、漢蒙等語言的交叉。雙語教師本身有漢族，也有少數(shù)民族，雙語教育目的、對象、模式與教學(xué)語言等方面具有的復(fù)雜性與特殊性，對雙語教師各方面提出了較高而特殊的要求，使得我們對于雙語教師的培訓(xùn)及要求很難用統(tǒng)一的標(biāo)準來劃分，從而導(dǎo)致師資隊伍不完善，不能很好的完成雙語教育賦予的任務(wù)，究其原因大都是我們對于民漢雙語教師的工作分析沒有做好。（一）民漢雙語教師的工作描述顧名思義，雙語教師是從事
6、雙語教育工作的人員，任何活動都是為完成預(yù)定的任務(wù)而展開的，它都向活動的主體提出一定的能力要求。新疆的民漢的雙語教學(xué)，從根本目的上說，在于提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，培養(yǎng)“民漢兼通”的雙語人才，使學(xué)習(xí)者能同時使用本民族母語和漢語進行思維，能在這兩種語言之間根據(jù)交際對象和工作環(huán)境的需要進行自由的切換，成為能夠熟練運用兩種語言交際、學(xué)習(xí)與生活的雙語雙元文化人才。同時強調(diào)借助漢語這一工具，擴大學(xué)生的視野，提升人才的質(zhì)量。新疆的雙語教育是用少數(shù)民族母語和漢語兩種語言作為教學(xué)媒介語，通過學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科知識來達到掌握專業(yè)學(xué)科知識和增強漢語能力的雙重教學(xué)目的。由此可以
7、說，民漢雙語教師承擔(dān)著雙重教學(xué)任務(wù)：學(xué)科教學(xué)和漢語言教學(xué)。一方面對學(xué)生進行學(xué)科（物理、化學(xué)、生物等）教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)科知識水平；另一方面，通過使用漢語教授數(shù)、理、化等學(xué)科的內(nèi)容，提髙學(xué)生漢語言的水平。要求在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造一種雙語學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能夠潛移默化地接受兩種語言與多元文化環(huán)境的熏陶，最終能夠掌握兩種語言，習(xí)得用雙語進行思維與學(xué)習(xí)的能力，提升專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。民漢雙語教師要把從事雙語教育事業(yè)和培養(yǎng)高素質(zhì)雙語人才作為自己的奮斗目標(biāo)，作為衡量自身價值的尺度，雙語教育是為培養(yǎng)面向全社會的高素質(zhì)雙語人才打基礎(chǔ)的教育模式。它對于全面貫
8、徹黨的教育方針，高質(zhì)量、高水平推進基礎(chǔ)教育，提高民族教育質(zhì)量有著極為深刻而持久的基礎(chǔ)性價值。所以民漢雙語教師的工作是在少數(shù)民族地區(qū)通過雙語教育培養(yǎng)合格
