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《談小學(xué)語文古詩教學(xué)的方法與策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談小學(xué)語文古詩教學(xué)的方法與策略分類號(hào)：H09文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào):1008-925X(2011)07-0102-01摘要：古詩教學(xué)的意義不僅在於讓學(xué)生從小就瞭解祖國傳統(tǒng)文化，更重要的是通過學(xué)習(xí)古詩能使學(xué)生較為正確地認(rèn)識(shí)古代社會(huì)，學(xué)習(xí)古人語言中有生命的東西，發(fā)展他們的形象思維能力和審美能力，並能增強(qiáng)愛國主義感情關(guān)鍵詞：小學(xué)語文古詩教學(xué)方法與策略新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足於促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，“以生為本”的教學(xué)理念始終警策著我們。小學(xué)語文古詩教學(xué)應(yīng)該註重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，重視學(xué)生的自主性，重視以
2、讀為本，讀中感悟,使學(xué)生終生受益。讓學(xué)生在語文古詩教學(xué)中，能力與素質(zhì)得到全面發(fā)展與提髙一、反復(fù)吟誦，陶冶性靈古人有“七分詩三分讀”的說法，可見在學(xué)習(xí)古詩時(shí)朗讀的重要性。通過吟誦古詩可以提髙學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，進(jìn)而增加其藝術(shù)修養(yǎng)。所以古詩教學(xué)中必須要重視反復(fù)朗讀。就朗讀的指導(dǎo)而言，應(yīng)分三個(gè)階段進(jìn)行初讀，感受詩意。古詩的朗讀必須註重節(jié)奏和音律，要做到抑揚(yáng)頓挫，要把握詩歌的情感基調(diào)。這些在初讀古詩時(shí)就應(yīng)讓學(xué)生有所感受，使學(xué)生達(dá)到意會(huì)的程度精讀，加深理解。初讀是較為朦朧的理解，第二階段的朗讀要設(shè)置一些問題或引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些問題，再與分析相結(jié)合，在朗讀中
3、加深理解，在理解中朗讀鞏,呈螺旋式交替縱深發(fā)展。品讀，深化理解。在這一階段的朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生品味詩的關(guān)鍵詞句，理解詩的表現(xiàn)方法，在理解的基礎(chǔ)上，插上想象的翅膀,在腦海中描繪詩中的具體情景，感受詩歌的藝術(shù)力量，達(dá)到學(xué)以致用的效果簡(jiǎn)而言之，反復(fù)朗讀是古詩教學(xué)中的主要方法，指導(dǎo)朗讀時(shí)必須要有目的（不是光把詩背熟），要循序漸進(jìn)。既加深學(xué)生對(duì)詩意的理解，又陶冶瞭情操二、巧妙分析，理解詩意1?借助歷史，使學(xué)生正確、深刻地理解詩意在唐宋浩瀚的詩海中，有大量的古詩是詩人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況所產(chǎn)生的一種心聲，及對(duì)人生遭遇的一種感慨。在教學(xué)過程中，必須要在瞭解創(chuàng)作背景後，
4、才能對(duì)詩意有全面、正確地領(lǐng)悟。如林升的《題臨安邸》，課前可佈置學(xué)生查閱資料，瞭解歷史背景:中原被占，宋髙宗不思恢復(fù)，而是安於一隅，在杭州建明堂，修太廟。達(dá)官顯宦，富商巨賈也相繼營造宅第，杭州成瞭他們的安樂窩，具有瞭當(dāng)年汴京的規(guī)模。而當(dāng)年的汴京，也是巨宅別墅，秦樓楚館，歌舞無虛日，以至朝廷傾覆有瞭這些知識(shí)，我們便可以正確理解到“山外青山樓外樓”，並不是南宋的繁華景象，而是茍且偷安的證據(jù)；“西湖歌舞”並不是升平氣象，而是亡“遊人醉”並不是對(duì)太平盛世的陶醉，而是樂不思蜀的醉生夢(mèng)死之態(tài)教師如能恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，適當(dāng)補(bǔ)充一些與詩歌有關(guān)的歷史知識(shí)，
5、可以幫助學(xué)生消除一些由時(shí)代造成的隔闕，還可鍛煉學(xué)生課外積累能力和自學(xué)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時(shí)，是有歷史的“東風(fēng)”可借的2.圍繞重點(diǎn)詞句展開分析大部分詩，它的內(nèi)容是圍繞一個(gè)詞或一句話展開的，這就是詩中的重點(diǎn)詞句，這些詞句往往是詩人思想感情的一個(gè)集中點(diǎn)，或是全詩內(nèi)容所圍繞的一個(gè)中心，抓住重點(diǎn)詞句有利於理清全詩的思路及詩人所要表現(xiàn)的思想。在教學(xué)中，必須重視找重點(diǎn)詞句的方法，並將它作為分析的切入口或“破譯”詩意的重點(diǎn)。例如《早發(fā)白帝城》是李白在唐乾元二年春天遇赦，離白帝城乘舟東下時(shí)所作的。全詩采用敘述和描寫相結(jié)合的手法，創(chuàng)造出一個(gè)富有神話色彩的藝術(shù)畫面：晨曦
6、初露，彩霞滿天，從白帝城飛出一葉扁舟，沿著滾滾長(zhǎng)江順流直下；兩岸猿聲，不絕於耳；層巒疊嶂，夾道迎接好一幅長(zhǎng)江三峽行舟?。】磥砣菍懢?，詩人是怎樣在寫景中抒發(fā)自己的感情呢？我們可以用抓關(guān)鍵詞句的方法來再現(xiàn)這個(gè)意境。詩一開頭，詩人用一“辭”字，把告別白帝城時(shí)的氣氛寫得十分自然而親切，接著用“千裡江陵一日還”相對(duì)照，表現(xiàn)瞭詩人輕松愉快之情。猿聲用“啼不住”修飾,足見詩人心情的喜悅。而以"輕"飾"舟”，足見詩人心情的輕松。通過這些關(guān)鍵詞、句的點(diǎn)染，詩人披霞乘舟，順江東下的鮮明形象便歷歷在目，其歡快喜悅之情也溢於言表。描繪瞭詩歌的“境”，點(diǎn)出瞭詩人的“情”
7、，學(xué)生的想象自然會(huì)進(jìn)入詩歌的意境，和詩人的感情產(chǎn)生共鳴三、適時(shí)拓展，提高能力我國古代有許多優(yōu)秀的詩歌都充滿瞭詩情畫意，古詩的教學(xué)，一定要將學(xué)生領(lǐng)入詩的意境，體驗(yàn)詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。女X教學(xué)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》一詩時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在充分理解每一句詩意的同時(shí)，把詩句變成一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫，讓他們自己動(dòng)手繪出一幅彩畫，使他們?cè)隗w驗(yàn)創(chuàng)作樂趣的同時(shí)，從中受到美的熏陶。在學(xué)生動(dòng)手繪以後,我再引導(dǎo)學(xué)生演一演“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”中的蝶和鶯，讓畫面在學(xué)生面前立體化起來、活起來；學(xué)生在扮演詩中角色的時(shí)候，充分調(diào)動(dòng)瞭已有的知識(shí)
8、和生活經(jīng)驗(yàn)，把詩句沒有繪出而生活中有的聲音動(dòng)態(tài)想象出來，極大地豐富瞭畫面，也成功體驗(yàn)瞭詩的意境。學(xué)習(xí)完這首古詩後，我采用以詩引詩的方法,
