初中語文古詩詞教學(xué)略談

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1、初中語文古詩詞教學(xué)略談古詩詞以其精練的語言，豐富的想象，真摯的情感而被傳唱千年不衰，成為中國文化史上一道覩麗的風(fēng)景線。在教學(xué)中，教師對古詩詞要采取批判吸收的態(tài)度，再融入新課標(biāo)主動探究等理念，以期豐富學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力一、知人讀詩鑒賞法創(chuàng)作往往“感於哀樂，緣事而發(fā)”，詩詞作品常常是作者經(jīng)歷和思想感情的外現(xiàn)。因此，我們賞詩，須先對作者的人生經(jīng)歷及思想情感有一個較為細(xì)致的瞭解?！爸淙?，方能解其言”，如：賞讀中國文學(xué)史上第一個女詞人一李清照的詞《聲聲慢》，多數(shù)同學(xué)賞其詞後並未真正洞悉詞中真意，認(rèn)為詞中所言之''愁”僅是—個閨

2、中少婦獨處之閑愁，缺乏對國傢民族命運的思索。這應(yīng)是一個理解的誤區(qū)，此乃因不詳李清照其人生際遇、情感變化之故所致。李清照生於1084年，年輕時與趙明誠結(jié)為伉儷，情趣相投,感情甚篤，共立下“窮避方絕域，盡天下古文奇字”之志，搜集整理瞭大量的金石書畫。但1127年北宋滅亡，詞人與趙明誠避亂於江南。不久，禍從天降，趙明誠因病而故，詞人孤獨一人,生活悲苦，再加之自己與丈夫所好之金石書畫等又散佚殆盡，她愁腸百結(jié)。後來她因戰(zhàn)亂隻身輾轉(zhuǎn)流徙於杭州、越州、金華一帶,晚年十分淒苦，《聲聲慢》正作於此期間。學(xué)生瞭解這些後，定不會再將詞中之“愁”僅僅理解為一般之

3、“愁”,這愁緒千絲萬縷,有國破傢亡之愁，亦有隻身孤苦之愁，也應(yīng)是兼有綿綿恨意於其中，詞中最後不是說“怎一個愁字瞭得”嗎？因此，在研賞古詩詞課前，先讓學(xué)生收集詩詞作者之人生經(jīng)歷及其作品的創(chuàng)作背景，學(xué)生在預(yù)習(xí)瞭解之中不但體會瞭詩詞之意，同時亦豐富他們頭腦中對於詩詞作者、史背景、社會現(xiàn)象等等的認(rèn)識瞭解，使其成為自身知識的積累，為自己以後再去賞讀該人之作及他人該時期之作提供瞭方便二、關(guān)鍵詞句推敲法寫作講究鍛字煉詞，作者將其萬千心緒凝於詩詞等作品中。抓住關(guān)鍵字、詞、句賞析詩詞，可直接劈文入情，品味作者當(dāng)時迸現(xiàn)的情感，體會煉詞煉字之妙境。師生在研讀過

4、程中，適當(dāng)滲透“以詩解詩”的方法，學(xué)生既能快速入境，亦能提高鍛字、煉詞、用句等寫作能力，也能縱橫聯(lián)系，加強古詩之間的相互理解如,宋祁的《玉樓春?春景》中一句“紅杏枝頭春意鬧”,其中一“鬧”字使得境界全出，此字不禁讓人浮想聯(lián)翩：春日裡，萬紫千紅，青山朗潤、幽泉清冽、春泥潤澤、紅杏滿園……詩人以獨特的視角一枝頭上春意盎然，展現(xiàn)一派春日勃勃生機的景象。這“鬧”可能是杏花爭春之喧鬧，可能是散著芬芳的紅杏同嫩枝綠葉、春風(fēng)春雨的暢談，亦有可能是紅杏枝頭那勤勞的蜜蜂與翩翩起舞的彩蝶在采蜜爭春，時有鳥鳴其間……有聲有色，有動有靜,令人遐思萬千，百般回味，

5、一字竟能演繹出一幕生機盎然且色彩綺麗之景。思緒隨之飄蕩，使人想起詩聖杜甫那繪春夜之細(xì)雨的名句“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”之幽靜、輕柔境界瞭，還有蘇東坡那為惠崇僧人之畫而題的“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。窶蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”之小詩，讀罷此處，一幅清新、淳樸之畫卷展於眼前。當(dāng)學(xué)生聽至此處時，陶醉其間，被古人鍛字煉句的功夫所深深折服，這以詩解詩的方法更是讓其耳目一新，學(xué)生分成小組各抒己見，來試著體會、品味、解析其他優(yōu)秀詩詞三、寫作手法分析法詩詞寫作，有一定之法。蕭滌非先生曾說：“《關(guān)睢》序一篇，不但當(dāng)必讀，

6、且當(dāng)先讀，因為如果不知賦、比、興為何事，便將不知詩歌為何物。”賦、比、興為詩歌的寫作技法及表現(xiàn)手法，由此可見熟其“法”對讀詩的重要性。做到除上述之三法外，更有其他許多法。對於采用寫作手法分析法賞詩時，不能一概而論，需“因詩而異”，根據(jù)各詩不同特點，有的放矢進行鑒賞1?修辭賞析法詩歌中常常用一些修辭來將詩人的情感形象的外化出來。常用的手法有：比喻、誇張、擬人等。鑒賞詩歌時，通過分析其對—些修辭的運用，我們更能領(lǐng)會詩人蓄積的情感。如：李白的《秋浦歌》中曾有“白發(fā)三千丈，緣愁似個長”，運用誇張手法展現(xiàn)瞭詩人的綿延無絕的愁思，甚為形象。又如：李白

7、《行路難》中有句詩“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”，詩人用“冰塞川”及嘈滿山”來比喻自己面前路途艱險，荊棘叢生，令人容易體會其心境。因此，抓住某些詩歌中運用的修辭手法將會使學(xué)生更容易體會其表露的情感2?化虛為實體會法有時作者要表達(dá)主觀性很強的內(nèi)容，往往采用化虛為實的手法。如賀鑄《青玉案》“試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”，“愁”本是抽象的情感，直接說它多少多大，我們很難有具體的印象。詞人將它化為具體形象的“風(fēng)絮”和嚙子黃時雨”，而且連用比喻寫“愁”多，同時“煙草”「風(fēng)絮”「雨”還渲染瞭一種氣氛，烘托瞭愁情。以實寫虛是古人

8、常用的一種方法，更能形象地表現(xiàn)主觀對詩歌這筆財富的研究是永無止境的，隻要我們這些在語文教學(xué)中揮灑汗水的同仁們再去靠近些，掘得再深些，詩歌教學(xué)定會有一片新的天地趙麗欣河北省寧晉縣第六中學(xué)0555