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《如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、.....如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣 近年來，隨著新課程在教學(xué)上的試用，給語文教學(xué)提出了新的要求：如學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，六年課外閱讀的總量在160萬字以上等。但是實(shí)際上，在農(nóng)村，我們的學(xué)生閱讀面狹窄，閱讀量極其有限，課外閱讀成了大難題。歸結(jié)起來制約學(xué)生良好閱讀習(xí)慣形成的主要問題在于：（1）學(xué)生自主閱讀的興趣不濃;（2）教師教學(xué)中還缺少一種激勵(lì)作用很強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式和手段;（3）相當(dāng)一部分學(xué)生缺少科學(xué)切實(shí)的方法指導(dǎo)?！ ∧敲?，如何培養(yǎng)
2、學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣呢？ 1.培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣是關(guān)鍵 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”強(qiáng)烈閱讀興趣是促進(jìn)閱讀活動(dòng)深入開展的內(nèi)驅(qū)力，是構(gòu)成閱讀能力的最為活躍的因素，要產(chǎn)生這種內(nèi)驅(qū)力，首先是需要，其次是滿足;第三是入迷。在閱讀教學(xué)中教師宜采取以下策略：學(xué)習(xí)參考..... 1.1創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境。教師的教學(xué)語言既是承載教學(xué)內(nèi)容的載體，又是對(duì)學(xué)生的語言樣本。筆者身處農(nóng)村，眾多學(xué)生從小生活在方言區(qū)里，普通話講得不正確、不流利，常常夾帶方言語句。作為一名語文
3、教師，就要注意使用語言的規(guī)范性。教學(xué)語言不但要清晰、準(zhǔn)確，而且要符合學(xué)生的心理。低年級(jí)的語文老師，在運(yùn)用語言時(shí)，要有童趣、有激情、有感染力，使學(xué)生由喜愛教師的語言，到喜愛教師教的語文課，再到喜歡學(xué)語文，并一直保持學(xué)習(xí)語文的熱情?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！痹陂喿x教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，盡快把學(xué)生引入語文的情境上來，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，渴望閱讀，期待閱讀。同時(shí)，教師不僅要精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)言”和“結(jié)語”，更要講究教學(xué)語言藝術(shù)，還要體現(xiàn)在語文教學(xué)的全過程，貫
4、穿于與學(xué)生的交流過程。 1.2音樂渲染氣氛。運(yùn)用音樂來渲染情境，可以讓學(xué)生更好地感受課文中的形象、畫面及作者的感情。教師精選那些和課文內(nèi)容、意境、作者情感相一致的樂曲。教學(xué)開始時(shí)營(yíng)造氣氛，教學(xué)過程中烘托氣氛。也可以采取配樂朗讀等形式，既能體現(xiàn)學(xué)科之間的整合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，收到事半功倍的效果。 1.3角色表演展示。在那些描寫人物形象、動(dòng)物形象的課文中通過學(xué)生和教師分別扮演課文中的角色進(jìn)行表演，學(xué)生既熟悉了角色和課文內(nèi)容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)作者表達(dá)
5、情感的體驗(yàn)?！缎∧笇W(xué)習(xí)參考.....雞種稻子》這是一篇有趣的童話故事。涉及稻子及種稻子的過程，對(duì)于農(nóng)村的孩子并不陌生。學(xué)習(xí)本文時(shí)，我設(shè)計(jì)一個(gè)分角色表演。根據(jù)課文內(nèi)容，先讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色表演“小雞、小鴨、小貓、和小豬”，再由各組推薦一個(gè)同學(xué)，合作表演，以培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)和習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。 2.有了興趣后，還要有讀書的習(xí)慣 第一、習(xí)慣需要外力的作用才能形成。我們要對(duì)學(xué)生誘導(dǎo)，嚴(yán)格要求。阿爾伯特?班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生的教育在于“決定-強(qiáng)化-行為”，由于人的惰性，只有強(qiáng)
6、化改變，才能形成自覺行動(dòng)。這其中，強(qiáng)化改變起了決定作用，因此，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要培養(yǎng)，需要外力，放任自由是不能養(yǎng)成良好習(xí)慣的?！ 〉诙?、習(xí)慣是反復(fù)訓(xùn)練才形成的。因此良好的閱讀習(xí)慣既不是一朝一夕養(yǎng)成的，也不能一下子統(tǒng)統(tǒng)養(yǎng)成。只有區(qū)分主次、難易，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合培養(yǎng)能力的需要，分階段、分層次，有條不紊的進(jìn)行。反復(fù)實(shí)踐，這種實(shí)踐在開始階段必須用一定的時(shí)間在課堂上結(jié)合教學(xué)，由教師按要求進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和督促;經(jīng)過課內(nèi)若干時(shí)間的練習(xí)，然后逐步發(fā)展到課外;經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐后，這種行為就變成良好的習(xí)慣了。
7、 第三、在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣時(shí)，學(xué)生仍是活動(dòng)的主體，教師的外力必學(xué)習(xí)參考.....須通過學(xué)生本身努力才能起作用。因此在這一過程中，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的作用，使他們產(chǎn)生情感認(rèn)同，自行確立標(biāo)準(zhǔn)，自我增強(qiáng)，自我監(jiān)控，從而順利體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如，《十里長(zhǎng)街送總理》一課，一是學(xué)生對(duì)周總理不太熟悉;二是人們自發(fā)地聚集到長(zhǎng)安街送別總理的感人場(chǎng)面學(xué)生沒有親自經(jīng)歷，這對(duì)他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學(xué)生從報(bào)刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。
8、學(xué)生有了這種習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)其他課文，就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料，這不僅有利于學(xué)生學(xué)好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)?！ ?.學(xué)生有了“讀”的習(xí)慣后，要讀得更好更有收獲，還要會(huì)“讀” 葉圣陶先生曾強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生讀課外書要注意養(yǎng)成好習(xí)慣，先看序言或作者，編著的前言，知道全面的梗概是好習(xí)慣。把全書估計(jì)一下預(yù)定若干天日，而且真能看完，是好習(xí)慣。有了不解之處，不怕查工具書，不怕請(qǐng)教老師或朋友，是好習(xí)慣。自覺有所得，隨手寫簡(jiǎn)要的筆記，是好習(xí)慣?！焙昧?xí)慣往往和好方法是
