資源描述：
《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣 著名教育家葉圣陶曾說(shuō)，“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)就是得到閱讀和寫作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，有較豐富的積累。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，豐富自己的精神世界。”小學(xué)生正處在身心快速發(fā)展的階段，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)、生活和工作將會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響?！ W(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，我認(rèn)為課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更為重要。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必然。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣呢？我覺(jué)得可從以下幾點(diǎn)做起：
2、 一、培養(yǎng)課外閱讀的興趣 興趣是最好的老師。一個(gè)教師，無(wú)論你怎樣在課堂上要求學(xué)生多閱讀，只要你不幫他指出閱讀的重要性，讓其對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，就很難對(duì)閱讀具有自覺(jué)性。正如布魯納斯所說(shuō)：“要使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣的最好方法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)”，也就是說(shuō)，你必須幫學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，使之朝這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。其實(shí)，書本是死的，學(xué)生是活的，不能以一個(gè)教學(xué)大綱就將學(xué)生死板地捆在條條框框上，這只能讓學(xué)生反感。厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象由此產(chǎn)生?！ 《I(yíng)造濃郁的讀書氛圍4 要強(qiáng)化一種意識(shí)，必須營(yíng)造相應(yīng)的氛圍,使孩子的內(nèi)心世界不斷受到這種意識(shí)的提醒和沖擊，這樣才能在孩子的腦海中留下烙印，由
3、無(wú)意注意逐步形成為有意關(guān)注。因此，教師要特別注重班級(jí)書香氛圍的營(yíng)造。如：在教室建立“書香苑”，張貼有關(guān)讀書的名人名言；利用黑板報(bào)，開設(shè)讀書交流園地；建立特色的班級(jí)圖書角，如“豆丁書架”“快樂(lè)書吧”“你追我趕書吧”等，讓孩子們一看到名字就有要走近的沖動(dòng)。同時(shí)，還經(jīng)常開展“故事會(huì)”“讀書會(huì)”“演講比賽”“古詩(shī)詞考級(jí)”等，讓孩子們時(shí)時(shí)閱讀的強(qiáng)化與沖擊，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力?！ ∪?、課內(nèi)閱讀“捆綁”課外閱讀 學(xué)生有目的閱讀，始于課堂上教師的引導(dǎo)。一個(gè)學(xué)生，光課堂上的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要善于利用課堂，讓“課內(nèi)閱讀”與“課外閱讀”實(shí)行捆綁，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣?！ 。ㄒ唬?duì)比
4、式“捆綁” “比”是一種很好的記憶方式。它能啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生領(lǐng)悟。只要比得恰當(dāng)，越比，學(xué)生理解得越清楚，印象越深刻，掌握得越牢固。古詩(shī)《秋思》和《秋風(fēng)引》都是因見秋風(fēng)引起的思鄉(xiāng)之情，但由于兩位詩(shī)人各懷著不同的感情觀察事物，所以兩首詩(shī)表達(dá)的側(cè)重點(diǎn)有很大差異。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《秋思》后，再引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《秋風(fēng)引》，學(xué)生就可在比較中加深對(duì)古詩(shī)的理解，進(jìn)而自己閱讀更多的古詩(shī)，養(yǎng)成自覺(jué)對(duì)比閱讀的習(xí)慣。 詩(shī)題《秋思》《秋風(fēng)引》 作者張籍劉禹錫 時(shí)間秋天秋天4 地點(diǎn)洛陽(yáng)被貶居地 景物秋風(fēng)秋風(fēng)、雁群、庭院 中心借助日常生活中的一個(gè)片斷――寄家書時(shí)的思想活動(dòng)
5、和行動(dòng)細(xì)節(jié)，異常真切細(xì)膩地表達(dá)了羈旅之人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。因秋風(fēng)起、雁南飛而觸動(dòng)了作者思鄉(xiāng)之情?！ 」餐奶攸c(diǎn)是：都是因?yàn)榍镲L(fēng)，引發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情?！ 。ǘU(kuò)充式“捆綁” 據(jù)專家們研究，小學(xué)生的閱讀量只有達(dá)到課本的4.5倍，才有可能形成語(yǔ)文能力。擴(kuò)充式就是讓學(xué)生的課內(nèi)閱讀向課外擴(kuò)充，通過(guò)閱讀量提高閱讀能力，自覺(jué)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣?！ 〉谝唬鶕?jù)文體，選擇同類文章閱讀。小學(xué)語(yǔ)文課文的文體雖然不多，但我們可以在學(xué)習(xí)某種文體時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生選讀同類讀物，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中，以此達(dá)到課內(nèi)得法，課外受益的效果，進(jìn)而培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣?！ 〉诙?/p>
6、據(jù)作者，閱讀系列作品。小學(xué)語(yǔ)文課本選入了很多名作家的文章。在課內(nèi)教學(xué)了某一作者的文章后，可以讓學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀該作者的其他作品。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，增加課外閱讀量，又可以加深對(duì)這位作者寫作風(fēng)格及作品文章內(nèi)容的理解。4 第三，根據(jù)課文內(nèi)容閱讀相關(guān)的文章。（1）根據(jù)課文內(nèi)容到課外查找相關(guān)的時(shí)代背景、作者生平、人物故事等資料。如教學(xué)《生命生命》，讓學(xué)生查找杏林子生平事跡，當(dāng)時(shí)的寫作背景，杏林子作品等相關(guān)資料。（2）課文是節(jié)選的，到課外查找，閱讀原文。（3）課文是歷史白話故事的，課外查找閱讀故事的文言文。如學(xué)生學(xué)習(xí)了《草船借箭》，課外閱讀《三國(guó)演
7、義》。 四、培養(yǎng)讀書動(dòng)筆的習(xí)慣 俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。筆記是記憶的貯存器，資料的倉(cāng)庫(kù)，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深入理解。做摘錄，記筆記可以及時(shí)記下心得體會(huì)，對(duì)積累資料和活躍思想十分有利。當(dāng)然，“動(dòng)筆”的方法習(xí)慣因人而異，我們應(yīng)該就如何記筆記、用筆記對(duì)孩子進(jìn)行定期的個(gè)別指導(dǎo)。從開始的一句話、一個(gè)詞的概括、評(píng)價(jià)，到內(nèi)容提要，感受體會(huì)等，老師都要準(zhǔn)確把握，耐心引導(dǎo)。不能讓筆記成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也不能讓他覺(jué)得這是無(wú)關(guān)緊要的瑣事?！ 皶侨祟愡M(jìn)步的階梯?！备郀柣倪@句名言，形象地說(shuō)明了書籍對(duì)推動(dòng)人類文明的作用
