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1、.....如何培養(yǎng)小學生課外閱讀習慣 近年來，隨著新課程在教學上的試用，給語文教學提出了新的要求：如學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，六年課外閱讀的總量在160萬字以上等。但是實際上，在農(nóng)村，我們的學生閱讀面狹窄，閱讀量極其有限，課外閱讀成了大難題。歸結(jié)起來制約學生良好閱讀習慣形成的主要問題在于：（1）學生自主閱讀的興趣不濃;（2）教師教學中還缺少一種激勵作用很強的評價方式和手段;（3）相當一部分學生缺少科學切實的方法指導。 那么，如何培養(yǎng)
2、學生課外閱讀的習慣呢？ 1.培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，激發(fā)閱讀興趣是關(guān)鍵 托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！睆娏议喿x興趣是促進閱讀活動深入開展的內(nèi)驅(qū)力，是構(gòu)成閱讀能力的最為活躍的因素，要產(chǎn)生這種內(nèi)驅(qū)力，首先是需要，其次是滿足;第三是入迷。在閱讀教學中教師宜采取以下策略：學習參考..... 1.1創(chuàng)設(shè)良好語言環(huán)境。教師的教學語言既是承載教學內(nèi)容的載體，又是對學生的語言樣本。筆者身處農(nóng)村，眾多學生從小生活在方言區(qū)里，普通話講得不正確、不流利，常常夾帶方言語句。作為一名語文
3、教師，就要注意使用語言的規(guī)范性。教學語言不但要清晰、準確，而且要符合學生的心理。低年級的語文老師，在運用語言時，要有童趣、有激情、有感染力，使學生由喜愛教師的語言，到喜愛教師教的語文課，再到喜歡學語文，并一直保持學習語文的熱情?！墩Z文新課程標準》也提出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在閱讀教學中，教師要精心設(shè)計導言，盡快把學生引入語文的情境上來，使他們產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，渴望閱讀，期待閱讀。同時，教師不僅要精心設(shè)計“導言”和“結(jié)語”，更要講究教學語言藝術(shù)，還要體現(xiàn)在語文教學的全過程，貫
4、穿于與學生的交流過程?！ ?.2音樂渲染氣氛。運用音樂來渲染情境，可以讓學生更好地感受課文中的形象、畫面及作者的感情。教師精選那些和課文內(nèi)容、意境、作者情感相一致的樂曲。教學開始時營造氣氛，教學過程中烘托氣氛。也可以采取配樂朗讀等形式，既能體現(xiàn)學科之間的整合，對學生進行美的熏陶，收到事半功倍的效果。 1.3角色表演展示。在那些描寫人物形象、動物形象的課文中通過學生和教師分別扮演課文中的角色進行表演，學生既熟悉了角色和課文內(nèi)容，又在展示情境中自然而然地由入境而入情，逐步加深對課文內(nèi)容的理解和對作者表達
5、情感的體驗。《小母學習參考.....雞種稻子》這是一篇有趣的童話故事。涉及稻子及種稻子的過程，對于農(nóng)村的孩子并不陌生。學習本文時，我設(shè)計一個分角色表演。根據(jù)課文內(nèi)容，先讓學生在小組內(nèi)分角色表演“小雞、小鴨、小貓、和小豬”，再由各組推薦一個同學，合作表演，以培養(yǎng)學生與人合作的意識和習慣，加深學生對課文的理解。 2.有了興趣后，還要有讀書的習慣 第一、習慣需要外力的作用才能形成。我們要對學生誘導，嚴格要求。阿爾伯特?班杜拉的社會學習理論認為教師對學生的教育在于“決定-強化-行為”，由于人的惰性，只有強
6、化改變，才能形成自覺行動。這其中，強化改變起了決定作用，因此，學生良好習慣的養(yǎng)成需要培養(yǎng)，需要外力，放任自由是不能養(yǎng)成良好習慣的。 第二、習慣是反復(fù)訓練才形成的。因此良好的閱讀習慣既不是一朝一夕養(yǎng)成的，也不能一下子統(tǒng)統(tǒng)養(yǎng)成。只有區(qū)分主次、難易，從學生的實際出發(fā)，結(jié)合培養(yǎng)能力的需要，分階段、分層次，有條不紊的進行。反復(fù)實踐，這種實踐在開始階段必須用一定的時間在課堂上結(jié)合教學，由教師按要求進行指導、檢查和督促;經(jīng)過課內(nèi)若干時間的練習，然后逐步發(fā)展到課外;經(jīng)過長時間的實踐后，這種行為就變成良好的習慣了?！?/p>
7、 第三、在培養(yǎng)學生良好閱讀習慣時，學生仍是活動的主體，教師的外力必學習參考.....須通過學生本身努力才能起作用。因此在這一過程中，必須充分調(diào)動學生本身的作用，使他們產(chǎn)生情感認同，自行確立標準，自我增強，自我監(jiān)控，從而順利體現(xiàn)學生在學習中的主體地位。比如，《十里長街送總理》一課，一是學生對周總理不太熟悉;二是人們自發(fā)地聚集到長安街送別總理的感人場面學生沒有親自經(jīng)歷，這對他們理解課文內(nèi)容有一定難度。我校一位老師在講讀課之前，讓學生從報刊上收集有關(guān)的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些材料，課上得非常成功。
8、學生有了這種習慣，對于學習其他課文，就會主動查找相關(guān)資料，這不僅有利于學生學好課文，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ)?！ ?.學生有了“讀”的習慣后，要讀得更好更有收獲，還要會“讀” 葉圣陶先生曾強調(diào)：“學生讀課外書要注意養(yǎng)成好習慣，先看序言或作者，編著的前言，知道全面的梗概是好習慣。把全書估計一下預(yù)定若干天日，而且真能看完，是好習慣。有了不解之處，不怕查工具書，不怕請教老師或朋友，是好習慣。自覺有所得，隨手寫簡要的筆記，是好習慣?！焙昧晳T往往和好方法是
