信息技術與農村小學語文教學的整合.doc

《信息技術與農村小學語文教學的整合.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、信息技術與農村小學語文教學的整合章徳有新課標的要求：《小學語文新課程標準》指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力?！倍n堂是實現(xiàn)這一目標的主陣地。占主體地位的學生只有積極參與到課堂的教學活動中才能培養(yǎng)出這些能力。所以，小學語文教學要充滿生命和活力，要適合兒童的年齡特點，利用現(xiàn)代信息技術為學生創(chuàng)設寬松愉悅的學習環(huán)境，充分調動他們的主觀能動性，激發(fā)他們的學習興趣和學習自覺性。這樣才能使學生由被動地學習變?yōu)橹鲃拥貙W習。一、農村小學的現(xiàn)狀分

2、析：（1）資源限制，手段單一。農村小學條件差，雖然有許多與語文教學相關的資源，卻沒有很好地挖掘和使用，造成了語文教學內容貧乏，手段單一。（2）教師包攬，學生被動。大多數(shù)教師按自己的知識水平、認知方式和實踐能力去組織教學活動，作為認知主體的學生卻始終處于被動狀態(tài)。（3）嘗試整合，缺乏研究。部分教師雖然在進行整合實踐，卻以技術的使用替代真正的現(xiàn)代信息技術與語文學科整合。網(wǎng)絡等多媒體手段作為單純的技術獨立于學科教學外，凸現(xiàn)于課堂教學中，對如何使信息技術與學科教學有效“融合”缺乏必要的研究。（4）以教代學，忽視學習方式的研究。教師只注重利用多媒體手段豐富教學的過程和方法，忽視

3、了信息技術與課程整合的創(chuàng)新，忽視了利用信息技術創(chuàng)建理想的學習環(huán)境、全新的學習方式、沒有根據(jù)學生的需求，實現(xiàn)思維的發(fā)展和學習方式的改變。鑒于以上問題，我們應利用有限的資源，共同探索信息技術與小學語文教學有效整合的規(guī)律和方法，實現(xiàn)多角度、多層面的整合教學，從而使小學語文教學更加高效。二、農村小學對信息技術的迫切需要（1）學習現(xiàn)代教育技術理論，更新教育觀念現(xiàn)代教育技術是在現(xiàn)代教育理論指導下，運用現(xiàn)代科技對學習過程和學習資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。因此，要掌握現(xiàn)代教育技術，必須學習現(xiàn)代教育理論。通過學習，更新教育觀念，變以前單純的教師的“滿堂灌”為“師生

4、互動”，將關注重點轉變?yōu)閷W生的“學”，讓學生通過各種方式的“學”來發(fā)揮其主觀能動性，發(fā)揚課堂民主，調動學生參與的積極性，創(chuàng)設生動、活潑、平等、和諧、探索、質疑的課堂氣氛。在對學生進行聽、說、讀、寫的教育過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、發(fā)展創(chuàng)新能力。（2）培訓學習。對創(chuàng)新整合的成功與否來說，提高教師全面素質最為關鍵。為了課題研究的需要，首要問題是通過培訓轉變教師的教育觀、教學觀，提高教師的信息技術素養(yǎng)和能力，使教師在學習中學會研究，有效地促進教師整體素質的提高，促進教師專業(yè)化發(fā)展?？墒寝r村教師培訓因資金等諸多問題導致參與面不廣的難題，為突破這一瓶頸，應該從語文教師中選拔教師參加由

5、市、縣組織的各類培訓，主要是圍繞課程改革，特別是語文新課程標準學習以及信息化培訓。采用選派學習——內部培訓——交流研討——共同成長的模式進行。培訓內容有：①熟練使用網(wǎng)絡教室內的設備；②遠程教育資源的整理和應用；③學會從網(wǎng)上獲取信息或獲取教學資源為課堂所用；④熟練掌握使用powerpoint、flash等制作課件；⑤熟練掌握編輯簡單的視、音頻文件等促進信息技術與課程整合的目的是逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)

6、信息技術環(huán)境下的素質教育與創(chuàng)新教育。隨著我國課程改革的推進，教育信息化的加快發(fā)展，以“教”為中心的教學設計逐漸轉變?yōu)橐浴皩W”為主的多樣化的教學設計，從而真正實現(xiàn)上述信息技術與課程整合的目標是可以預期的。總之，信息技術與農村小學語文教學的創(chuàng)新整合特別應該聯(lián)系實際，以質量和效益為中心，以合適的學習理論、教學理論和傳播理論為基礎，應用系統(tǒng)科學理論的觀點和方法，針對教學中的問題和需求，確定目標并建立解決問題的步驟，充分利用信息技術作為教學工具、學習工具、認知工具和環(huán)境構建工具，選擇各種合適的教學活動和教學資源并進行優(yōu)勢互補，使教學效果達到最優(yōu)化。