野百合也有春天.doc

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1、野百合也有春天新學期開學后，在我所接的六年級班上，有一位同學性格內向，不合群，不太引人注意。一次課上，我問他“本文中哪些句子描寫了春天的景色”這樣一個課文中可以直接找到答案的問題，沒想到他這樣回答：“我不知道”。“課文里有啊，看看書回答？”“我找不著。”我還以為他是課上沒有專心聽講造成的，于是我就請其他同學回答，并指出在課本上的哪一頁哪一行。這樣一來，我想他一定會回答了。于是再請他回答，但是他仍然臉色冷淡，生硬地回答：“我不知道”。終于我控制不住了，厲聲喝道：“我都請其他同學回答了，并指出在課本中的什么地方，你還不會？你腦子里都裝了些什么呀？……

2、”爆米花似的，他被我沒頭沒腦地數落了一頓。我毫無遏制地發(fā)泄著，全班鴉雀無聲，大家都冷冷地看著他。他垂著頭，時而把眼皮抬起來看我一眼，觀察我的表情。我心里打鼓了：也許真有其他原因，也許他真不會，真不該一定要他回答……，但是我仍不露聲色，繼續(xù)上課。然而我的心里仍牽掛著他，我曾幾次投給他期待的、友好的眼神，希望能轉變他的情緒?？墒撬耘f耷拉著腦袋，沉沉地垂著眼簾，直到下課也沒有看我一眼。課后，我把他請進辦公室，推心置腹地對他講：“首先我要向你道歉，剛才是我太急躁，我不該當著全班同學批評你，讓你難堪。但是，那個問題你會不會呢？如果真不會，我先教你好嗎？”

3、他低著頭，小聲地說：“老師，那個問題我是會的，只是你總是把目光轉向別人，很少注意我，你好像本來就不喜歡我，……反正我也不是好學生……回不回答一個樣?！?說著，他哭了。我震驚了，我可從來沒有注意到這一點呀！莫非這是我工作中的疏忽。這時，我請他坐下，坦誠地跟他談了當時的心情及看法。經過這次談話，他心中的結打開了，我們的距離也拉近了。我們經常一起談心，談學習，談人生……。他也漸漸地喜歡上了我所教的學科。到期末，成績一下提高了許多。人也活潑開朗了許多，大家都說他像變了個人似的。寫到這里，我想起一則伊索寓言：風和太陽比賽，看誰能使搖船的船夫脫掉衣服。冷風拼

4、命地吹，想吹掉船夫的衣服，結果船夫反而把衣服裹得更緊了；太陽出來了，暖洋洋地照在船夫身上，只一會兒工夫，那位船夫就自動脫掉衣服。這則寓言告訴我們，委婉的說服比強迫更為有效，言辭激烈、聲色俱厲的批評只能讓學生收縮“防線”，形成自閉。著名教育家陶行知先生說過：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！闭嫘膶Υ恳粋€學生，讓愛的陽光普照每一寸地方。對渴望幫助的學生，少一點斥責打擊，多一點寬容諒解，少一點冷漠，多一點關愛。我們會發(fā)現：那些孩子也很可愛，他們的人生之路也很精彩。這使我想到了一首歌——《野百合也有春天》。2