培養(yǎng)學(xué)生新思維從問問題開始.doc

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1、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力目前不少教師在教學(xué)中獨(dú)占提問權(quán)利、忽視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，下面針對課堂教學(xué)中“問”的問題談?wù)勎业臏\見：質(zhì)疑就是提出問題，質(zhì)疑能力是研究性學(xué)習(xí)必備的基本能力。但是長期以來，不少教師在教學(xué)中往往獨(dú)占提問的權(quán)利，忽視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，形成了“教師提問——學(xué)生回答——教師再問——學(xué)生再答”的單向提問模式，即使是教師的精心備課，也只不過是課前估計(jì)和預(yù)測了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中哪些地方可能不容易懂，哪些地方可能似懂非懂，哪些地方可能容易混淆，哪些地方可能容易忽略等情況，估計(jì)和預(yù)測了教學(xué)實(shí)施過程

2、中可能會(huì)出現(xiàn)的新情況和新問題，從而周密設(shè)計(jì)出一系列提問引導(dǎo)學(xué)生逐一解答而已。新課標(biāo)頒布以后，雖然很多教師對新課標(biāo)的基本理念——“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”等耳熟能詳，但實(shí)際上沒有突出學(xué)生的主體地位和“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”形式化的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。比如，要求學(xué)生只用三五分鐘時(shí)間閱讀課文，教師就不斷地提出問題讓學(xué)生討論解答。學(xué)生還根本沒有自由閱讀的時(shí)間，沒有個(gè)性化閱讀的體驗(yàn)，更沒有思考和質(zhì)疑機(jī)會(huì)，他們只在教師設(shè)定的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，只忙于思考怎樣回答教師的提問，沒有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)和思考教師提問以

3、外的問題，這種完全處于被動(dòng)地位的學(xué)習(xí)怎能叫做“自主”？這種脫離文本的沒有根基的討論怎能叫做“合作”？這種沒有個(gè)性化體驗(yàn)的思考怎能叫做“探究”？如此造就出來的學(xué)生，往往能人云亦云、亦步亦趨地“繼往”卻很難自主地、創(chuàng)造性地“開來”他們怎能有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力？他們將來又怎能成為現(xiàn)代化建設(shè)需要的開拓型、創(chuàng)造型人才呢？這樣的提問純粹是走過場，沒任何意義。而又應(yīng)如何提問，才能發(fā)揮“問”的效益呢？一、給學(xué)生問的勇氣。我們在教學(xué)中，要解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想，解放學(xué)生的嘴巴，讓他們敢問。更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生

4、質(zhì)疑的興趣，以趣生疑。由疑引發(fā)好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進(jìn)行積極思考，進(jìn)而促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題。在課堂上，教師努力創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢問，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。教師要通過自己的語言、動(dòng)作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息，使學(xué)生感到教師是與我們平等相處，一起探索、研究。課堂上，教師允許學(xué)生有比較自由的坐姿，不強(qiáng)行要求學(xué)生個(gè)個(gè)正襟危坐，當(dāng)有疑問或不同見解時(shí)，允許學(xué)生不必舉手就可站起來發(fā)言、插話。因?yàn)椋椴蛔越l(fā)表出來的意見，往往是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)。若因未得到老師的

5、許可而失去發(fā)言的機(jī)會(huì)，這火花隨即熄滅。當(dāng)學(xué)生回答不出教師提問時(shí)，允許他自己請另外的同學(xué)幫他回答。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，這時(shí)教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。二、教會(huì)學(xué)生問的方法。???在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑問難的能力。任何發(fā)明創(chuàng)造都是從"發(fā)現(xiàn)問題"、"提出問題"開始的。對創(chuàng)新學(xué)習(xí)而言，問題的提出更重要。在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生去探索、猜想、發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在

6、問題解決中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程本身構(gòu)成一個(gè)提出問題、解決問題的過程。教師要設(shè)計(jì)一些探索性和開放性問題，為學(xué)生積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，讓每個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中得到發(fā)展。如在教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我在課堂上問：“小朋友們，你們想一想古時(shí)候人們是如何計(jì)算時(shí)間的？”、“如果沒有鐘表你還會(huì)看時(shí)間嗎？”學(xué)生對此問題都爭先恐后地互相討論、提問、質(zhì)疑。有的學(xué)生說，可以看太陽知道時(shí)間，立刻就有學(xué)生反駁說沒有太陽時(shí)怎么辦？有的學(xué)生說可以看滴水，立刻就有學(xué)生說如果走路沒法帶著。有的……又如在教學(xué)退位減時(shí)，當(dāng)數(shù)位

7、上的數(shù)不夠減時(shí)，怎么辦？教師先不說，鼓勵(lì)學(xué)生自己質(zhì)疑、自己來討論解決。學(xué)生以提的問題越多越好，越與眾不同越好，在努力尋找答案的同時(shí)，想象力和思維能力得到發(fā)展，學(xué)生質(zhì)疑問難的能力也隨之逐步提高。三、培養(yǎng)學(xué)生問的能力。???要使學(xué)生善于提問，教師就要為學(xué)生做如何提問的示范，并啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中尋找問題的方法，特別是在自己思考后還不明白、不理解的地方尋找問題，多問幾個(gè)"為什么？"課堂上，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，留給學(xué)生充分思探索的時(shí)間，尊重學(xué)生以不同的方式理解和解答問題。經(jīng)常給學(xué)生提供合作交流

8、的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生互相質(zhì)疑或向教師提問，準(zhǔn)許學(xué)生有疑就問，就是在教師講授過程中也允許學(xué)生插話、提問，不怕打亂原來的教學(xué)程序。特別是對學(xué)生提出的問題具有創(chuàng)新個(gè)性的要給予積極的評價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感。例如：在教學(xué)"角的認(rèn)識(shí)"概念時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生問："為什么角要有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊？"這一關(guān)鍵處設(shè)問，就揭示了這一概念的實(shí)質(zhì)。在呼喚創(chuàng)新人才的今天，培養(yǎng)學(xué)生問的勇氣、問的方法、問的能力，才能喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望，激活學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，從而造就符合時(shí)代要求的創(chuàng)新人才，完成新時(shí)代賦