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《人教部編版八年級語文下冊蒹葭 (2).docx》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、蒹葭【教學目標】知識目標1．了解《詩經》的基本知識及其在中國文學史上的地位。2．把握《詩經》賦比興的藝術表現(xiàn)手法和章法的節(jié)奏特點。3．掌握四言詩的誦讀節(jié)奏，感受《詩經》在重章疊句中的情感表達。能力目標1．在熟讀成誦的基礎上，培養(yǎng)學生形象思維能力。2．深入理解詩歌表達的情感，提高學生詩歌鑒賞的能力?！窘虒W重點】1．準確地理解詩歌中重要的意象及其作用。2．學習賦比興的藝術表現(xiàn)手法，體會它的表達效果?！窘虒W難點】1．體會詩歌大量運用重章疊句的表達方式。2．品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美?！窘虒W過程】一、導語設計播放鄧麗君《在水一方》。提問：同學們，大家剛才聽
2、到的歌曲優(yōu)美嗎？誰能說出這首歌曲的名字？進一步提問：誰知道歌詞的出處？明確：根據(jù)《詩經》中的《蒹葭》改編而成。二、學生結合注釋，譯讀全詩。教師提示：詩歌重在吟誦、品味。在譯詩時，要運用聯(lián)想、想象，在頭腦中浮現(xiàn)此情此景。三、精讀細解（一）初讀，感受詩的音樂美。1．下面，請同學們認真看書，聽老師朗讀課文。2．學生試讀。師問：在我們朗讀時，同學們是否注意到了詩中“疊詞”的運用？3/3明確：蒼蒼，萋萋，采采……（師生一同總結這首詩中的疊詞特點。）（二）再讀，感受詩歌的繪畫美1．在我們剛才誦讀詩歌的過程中，內容最形象的一句是哪一句？蒹葭蒼蒼，白露為霜。2．你能用現(xiàn)代漢語把這
3、幅圖畫描繪一下嗎？金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷蒙……3．運用上一節(jié)課所學的《詩經》里常用藝術手法的知識，分析一下這句用到的是哪一種？分析比興手法，明確：比興—借景抒情，觸景生情，（三）三讀，感受結構美（重章疊句的作用）1．下面再請同學們齊讀一遍詩歌，請注意各章之間的特點。然后說說這幅畫中寫出了哪些人物？哪些景物？哪些情節(jié)？明確：《蒹葭》的第二、第三章是第一章的反復，只是在押韻處換幾個字表示層層遞進。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩經》中常用的手法。2．探討一下這些字的變化，在詩歌情感
4、的表達上起到了什么作用？適當點撥：詩的二、三章只換了幾個詞，內容與首章基本相同。但它體現(xiàn)了詩歌詠唱的音樂特點，增強了韻律的悠揚和諧美，使表達的情感愈來愈強烈。首章的“蒼蒼”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，寫出蘆葦?shù)念伾缮n青至凄青到泛白，把深秋凄涼的氣氛渲染得越來越濃，烘托出詩人當時所在的環(huán)境十分清冷，心境十分寂寞。白露“為霜”、“未浠”、“未已”的變換，描繪出朝露成霜而又融為秋水的漸變情狀與過程，形象地面出了時間發(fā)展的軌跡，說明詩人天剛放亮就來到河濱，直呆到太陽東升。試想，他獨自一人久久徘徊在清冷索寞的曠野，面對茫茫秋水，等人不見，尋人不著，其心情該是何等焦急
5、和惆悵!描寫伊人所在地點時，由于“方”、“湄”、“”三字的變換，就把伊人在彼岸等待詩人和詩人盼望與伊人相會的活動與心理形象而真切地描繪了出來，這樣寫，大大拓寬了詩的意境。另外，像“長”、“躋”、“右”和“央”、“坻”、“”的變換，也都從不同的道路和方位上描述了他尋見伊人困難重重，想見伊人心情急切的情景。若把三章詩所用幾組變換的詞語聯(lián)系起來加以品味，更能體會到詩的雋永淳厚的意味。3．為了把這首詩讀得更好，就要更深入地理解詩人的情感。請同學們用一個詞語或句子來表達詩人追求伊人時的不同心情。第一章抒發(fā)了詩人對伊人_________的情感。3/3第二章抒發(fā)了詩人對伊人__
6、_______的情感。第三章抒發(fā)了詩人對伊人_________的情感。明確：憧憬、焦急、失望。（答案不唯一）五、探究與研討，理解詩歌主旨。詩人苦苦追尋著“伊人”，這個伊人有些什么樣的特點？他或者她是誰？答案不必唯一，注意引導學生從環(huán)境襯托、主人公苦苦追尋、伊人所在的位置等角度去分析，不要脫離文本空談。最后再延伸到由于“伊人”不定所帶來的特殊閱讀魅力和朦朧之美。六、課堂小結《詩經》是人類文明的春天，是初生天地的源頭清水，開闊、豐盈、簡單、潔凈。這源泉處的草木，也跟淳樸的先民及其歌聲一樣簡樸優(yōu)美。從詩經中走出的女子裊裊娜娜、款款盈盈游歷在平原秀野風和日麗中。癡情的少年
7、千回百轉，卻找不到她的岸。讓我們干干凈凈與素心相通。吟誦這優(yōu)美的文字，傳唱這古老的歌謠！3/3
