《淺談課堂教學評價》.doc

《《淺談課堂教學評價》.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。

1、淺談課堂教學評價商州區(qū)楊斜鎮(zhèn)中心小學王飛課堂教學評價是教學評價的重要組成部分。新課程強調：“評價要激勵學生的學習熱情”“評價要充分關注學生的個體差異，發(fā)揮評價的激勵作用，保護學生的自尊心和自信心?！?在此談一談我對教學評價的一點看法：1、激勵為主?????莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光”。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和對自己的勞動而感到自豪”。在實際生活中，每個人的內心都渴望得到陽光。對學生評價時，盡量不用指令性、裁判式、批判式語言，而是盡可能挖掘他們的優(yōu)點，進行肯定式評價。充分發(fā)揮評價的激勵作用和引導作用，通過對學生的充分尊重，對

2、學生自信心的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，強化學習動機，促使學生積極主動地學習。2、加強對學生互評的引導，提高互評的有效性評價的主體可以是教師，也可以是學生。要培養(yǎng)學生評價的主體性，加強學生互評的實效性，就要充分發(fā)揮教師評價的主導性。在互評中要避免學生間人際關系帶來的負面影響。學生在自評時，還能做到實事求是，但在互評時，因為中學生易受情緒支配，缺乏主見，容易盲從別人，尤其是易為班上的“優(yōu)生”學生所左右。凡是“優(yōu)生”學生做的、說的都是對的，大家也不懷疑，在互評時就會大加贊賞。這時，教師需要發(fā)揮主導作用，正確引導學生細辨真?zhèn)?，全面、客觀地去評價每一位學生，做到實事求是。3、

3、?恰當把握評價的時機在平時的課堂教學中，對學生的發(fā)言應注意評價的時機是否恰當，當及時鼓勵時毫不遲疑，不宜立即給以評判時，就不能過早定論，而是應懷著關愛、信任和期待，運用點撥、啟發(fā)、引導，保證學生的思維處于積極狀態(tài)，促進學生獨立思考，保護每一位學生學習的熱情。把握好評價的時機，有效評價應做到該出手時就出手，當機立斷，不拖水帶泥。古人提出的“責不愈時”就是這個道理。要善于發(fā)現學生的點滴進步，并能迅速運用準確而得體的語言對學生隨機進行激勵，促使學生及時把握自己的學習情況，不斷調整學習行為，改進學習策略，以達到強化學習動機與主動性，鞏固學習效果的目的。????要做到因人而異

4、，對學生有針對性地作出不同的評價，而且最佳激勵時機也是轉瞬即逝的。因此，要求教師有敏銳的洞察力、反應力，有較強的判斷力、應變能力，這就需要教師不斷學習教育激勵理論，提高自身激勵素質，提高激勵能力，具有較強的教育教學機智，才能充分發(fā)揮出評價的激勵功能。4、啟發(fā)思考、不急躁有效的課堂評價語言應富有啟發(fā)性，寓引導、點撥于評價中，給學生以啟迪。如，教師對不正確、也不準確的問題，沉著冷靜，進行延遲評價，給了學生一個解釋和自我糾正的機會，有效地保護了學生的自尊心和學習的積極性。蘇霍姆林斯基說：“教師在課堂中的評價，極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”因此，就讓我們精心

5、地設計好這“三言兩語”，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，切實提高學生在課堂上的學習效率。