淺談?wù)n堂教學(xué)評價(jià)之我見

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1、淺談?wù)n堂教學(xué)評價(jià)之我見小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師在課堂教學(xué)中評價(jià)學(xué)生吋要正確地認(rèn)識學(xué)生的個體差異，因材施教。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；洋主學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更耍關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心?！ń虒W(xué)過程要符合學(xué)生的認(rèn)識過程并使兒童成為認(rèn)知的主體。而小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生并發(fā)展的，課堂教學(xué)中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生

2、喜聞樂見的教學(xué)情境，使學(xué)生始終處于一種良好的愉悅的氛圍中，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力。我在課堂教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一定的樂學(xué)情境讓學(xué)生通過觀察、操作、討論、思考發(fā)現(xiàn)并掌握知識，時(shí)刻把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位。由此我們可以認(rèn)識到，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平必須從只關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能掌握情況，轉(zhuǎn)移到全面關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、個性、認(rèn)知、能力等各方面的發(fā)展上來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價(jià)的作用主要是通過收集多方面的信息，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上不斷提高。那如何使教學(xué)評價(jià)有藝術(shù)性，我想這肯定需要老師有很深厚的知識底蘊(yùn)。

3、一、教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)和諧、民主、平等的課堂氣氛。在課堂教學(xué)中，教師不妨就小學(xué)生能夠探究的知識區(qū)域巧妙設(shè)疑，促使學(xué)生積極探索，從而培養(yǎng)興趣。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的''陣地”，興趣是一切學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中，只有真正把學(xué)生當(dāng)作主體，使學(xué)生主動地去探究知識，才能更好的發(fā)展學(xué)生的教學(xué)思維能力，讓我們不斷摸索，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使我們的教學(xué)水平能得到提高。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》時(shí)：上課開始，用掌聲來表示分蘋果的個數(shù)，4個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個；2個蘋果平均分給2個人，每人分得幾個；1個蘋果平均分給2個人，每人分得多少？該怎么分

4、？該怎么寫？借助學(xué)生熟悉的事例，引導(dǎo)學(xué)生感知從用整數(shù)表示兩個蘋果，一個蘋果，到兩人分吃一個蘋果怎么表示？自然地將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅增加了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系，而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，同時(shí)激勵學(xué)綸探究新知識的欲望。利用課前的問題，課堂教學(xué)推向高潮。教師精心設(shè)計(jì)，緊緊把握學(xué)生感受到的生活現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)了問題情境，學(xué)生始終在愉悅、歡樂、但乂不緊張的氣氛中學(xué)習(xí)。激發(fā)懸念，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中心存疑問，給他們一些數(shù)學(xué)的趣味問題，從而激發(fā)他們討論和思考的興趣，培養(yǎng)他們動腦的習(xí)慣，更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”，達(dá)

5、到提高素質(zhì)教育的目的。二、學(xué)生通過自評發(fā)現(xiàn)的問題，在以后的學(xué)習(xí)中會更加自覺地加以克服。在學(xué)生自我評價(jià)的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)情況給予評價(jià)，這樣把教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結(jié)合，可以使老師在學(xué)生面前更具有親和力，而且也體現(xiàn)了課堂上真正的民主性。讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，可以促進(jìn)他們更好地反思自己在學(xué)習(xí)過程中的成功與不足之處，充分地認(rèn)識自我，從而促使他們學(xué)習(xí)的主動性、自尊心和特長得到最有效的張揚(yáng)。通過師生評價(jià)的方法，能夠縮短師生之間的心理距離，營造和諧、民主、平等的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維的火花，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，愉悅身心發(fā)展。三、運(yùn)用不同的尺子評價(jià)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師

6、每節(jié)課都用一個目標(biāo)要求每一個學(xué)生，結(jié)果“學(xué)困生吃不了，優(yōu)等生吃不飽”。實(shí)際上評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個性差異是因?yàn)閷W(xué)生個體差異具有客觀性。上述教學(xué)環(huán)節(jié)中教師制定的二個不同層次的目標(biāo)：目標(biāo)1是學(xué)困生都能達(dá)到的評價(jià)目標(biāo)，目標(biāo)2是中等生都能達(dá)到的評價(jià)目標(biāo)，目標(biāo)3是優(yōu)等主達(dá)到的評價(jià)目標(biāo)，這種做法有效的克服了教學(xué)目標(biāo)一刀切的弊端，尊重了學(xué)生的個性差異，使每個學(xué)生都在各自的知識、能力起點(diǎn)上獲得發(fā)展。因此，這樣的教學(xué)目標(biāo)具有人性化、彈性化的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師不同的思維特征，不同的知識背景，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)形式也是不盡相同的，不同的人有不同的評價(jià)形式。同時(shí)也因?yàn)閷W(xué)生思維

7、認(rèn)知、知識背景的不同，教師也會采取不同的評價(jià)形式。另外，一個具備良好的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)的教師對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)采取的評價(jià)形式與一個普通的教師相比也可能是有差異的。因此，數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低，學(xué)生認(rèn)知水平的高低，都會影響數(shù)學(xué)課堂有效評價(jià)形式的變化。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的評價(jià)風(fēng)格和評價(jià)特點(diǎn)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果。課堂上教師評價(jià)目標(biāo)多元，方法多樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍就濃厚；教師課堂教學(xué)評價(jià)方式單一，或者少評價(jià)甚至不評價(jià)的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒明顯低落，學(xué)習(xí)效果也不明顯。特別是對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)