淺談?wù)n堂教學(xué)評價(jià)

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1、課堂教學(xué)評價(jià)課程改革的核心理念是一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而評價(jià)是尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。有效的課堂評價(jià)，能充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控的功能，使學(xué)生學(xué)習(xí)有動(dòng)力，學(xué)習(xí)有方向，學(xué)習(xí)有方法；使教師也教得有成效?？傊?，教師的評價(jià)耍服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康、持續(xù)的發(fā)展。課堂教學(xué)評價(jià)是評價(jià)實(shí)施的重要渠道，如何科學(xué)地發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。一、主體思想：相信學(xué)生傳統(tǒng)的課堂上進(jìn)行評價(jià)時(shí)是教師?人叩昌戲”，誠然，教師的評價(jià)很重要，也應(yīng)該是課堂評價(jià)的主角，但如果每節(jié)課都是市教師“一唱到底”，既不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮

2、，也會壓抑學(xué)生的創(chuàng)新人格，更使學(xué)生失去了很多鍛煉說話能力、思維能力的機(jī)會。教師要充分相信學(xué)生，給予他們自評、互評的機(jī)會，組織開展不同的評價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)他們深入思考的習(xí)慣。比如在對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價(jià)時(shí)，我是這樣做的。在指名朗讀后，我請那位學(xué)生介紹口己的朗讀秘訣，認(rèn)為口己哪些地方還有不足，允許學(xué)生選擇再讀一遍。第二遍時(shí)，我就請其他同學(xué)來評價(jià)，要求評價(jià)的時(shí)候要實(shí)事求是，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，多說鼓勵(lì)性的話，不要吹毛求疵。這樣，讀的同學(xué)更認(rèn)真了，往往讀第二遍吋進(jìn)步很大,體會到了成功的喜悅，積極性就更高了，而聽的同學(xué)也更專心了。同時(shí)，我們還評出了“最佳評論家”，激起學(xué)主評價(jià)的熱情。為了讓更多的學(xué)生參與到評價(jià)過程

3、中，可以充分利用小組的優(yōu)勢。當(dāng)然，在訃學(xué)生進(jìn)行自評、互評以前，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)。先示范，后讓學(xué)生模仿，最終，才能聽到學(xué)生富有創(chuàng)造性的、妙語連珠的評價(jià)語言。也要注意經(jīng)常性的練習(xí)和師生評價(jià)的結(jié)合，在學(xué)生評價(jià)有困難、有偏差、有疑惑時(shí)，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時(shí)評價(jià)。二、評價(jià)重點(diǎn)：關(guān)注過程不少語文老師一般只注重對結(jié)果的評價(jià)，而忽視了對過程的評價(jià)。這樣做，能讓優(yōu)等生經(jīng)常品嘗到成功的歡樂，而大多數(shù)學(xué)生則被置于“冷宮”，只能當(dāng)觀眾，長此以往，這些學(xué)生容易失去發(fā)展的自信。學(xué)習(xí)是個(gè)體的行為，不同的學(xué)生從課文中接受的“信息量”是不同的。因?yàn)閷W(xué)生總是按照自己的生活經(jīng)驗(yàn)、思想水平、審美情趣、想象等，對課文作再現(xiàn)和發(fā)

4、展，不可避免地存在差異。因此，教師不能用一把尺子來衡量所有的學(xué)主，也不能只注重學(xué)生回答的最后結(jié)果。課堂評價(jià)時(shí)，既要“對事”乂要“對人”，既要縱向地比，乂要橫向地比。一些較容易的問題應(yīng)盡量讓中等生、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答，如果他們的回答有進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步，教師也應(yīng)抓住契機(jī)，進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，肯定其努力的過程、認(rèn)真的程度等。在對一些優(yōu)等生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，則應(yīng)側(cè)重于評價(jià)他學(xué)習(xí)的方法、思維的創(chuàng)新等，要求其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。這也有助于形成學(xué)生正確的自我評價(jià)，成功了，是因?yàn)樽约焊冻隽伺?；失敗了，歸因于自己的努力不夠或方法不得當(dāng)。這樣的歸因，有利于學(xué)生強(qiáng)化內(nèi)在動(dòng)機(jī)，正確面對失敗，形成良好的自我意識；有利于學(xué)生

5、在完成既定目標(biāo)后，正確審視自己，調(diào)整心態(tài)和行為向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，獲得更優(yōu)的發(fā)展。三、評價(jià)方法：適當(dāng)運(yùn)用延時(shí)評價(jià)這里的涎時(shí)評價(jià)”是針對'即時(shí)評價(jià)'而言的?！凹磿r(shí)評價(jià)”是馬上進(jìn)行的、"一錘定音”的評價(jià)。課堂上很需要這種評價(jià)，他能及時(shí)地對學(xué)生的回答進(jìn)行反饋，及時(shí)組織和調(diào)整下一步的教學(xué)。但如果單一使用即吋評價(jià)，不給學(xué)生再思考、再練習(xí)的吋間，長此以往，容易挫傷學(xué)生回答問題和深入思考的積極性，使學(xué)生依賴于教師的評價(jià)，而不對自己或別人的思維成果進(jìn)行再深入的思考，養(yǎng)成淺嘗輒止的思維習(xí)慣。所以，教師要據(jù)情況適當(dāng)運(yùn)用“延時(shí)評價(jià)”。在學(xué)生交流討論某一個(gè)問題時(shí)，不要立即“蓋棺定論”，而應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間鼓勵(lì)他

6、們暢所欲言，讓他們自主地去發(fā)現(xiàn)，去分析，去論證，享受到成功的喜悅。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很好的保護(hù)，又有助于強(qiáng)化學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，形成積極、自信的人格。當(dāng)然，這并不是說教師不要“插嘴”，或只要一“嗯”了事。在此過程中，教師還是應(yīng)起主導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生走在“岔道口”時(shí)，教師可以以平等的身份發(fā)表自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生在那條“道”上再深入；當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)分歧時(shí)，教師要當(dāng)好“屮間人S讓各方講清道理，讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，從而形成更完整、更合理的理解。四、評價(jià)原則：堅(jiān)持以正面的評價(jià)為主第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。”的確，每個(gè)人都渴望被肯定、被贊揚(yáng)，肯定的

7、評價(jià)語言能使學(xué)生獲得滿足感和成就感。教師的肯定的多角度、多層次的：肯定他學(xué)習(xí)的成果，肯定他積極參與的態(tài)度，肯定他認(rèn)真傾聽、尊重他人的態(tài)度，肯定他敢于質(zhì)疑、追求真理的勇氣……讓每一位學(xué)生都能被肯定。鼓勵(lì)的話語耍正確、耍多樣、耍適度、耍有針對性、耍動(dòng)情。這就要求教師擁有豐富的學(xué)識，并能吃透教材。教師要多學(xué)習(xí)，努力使自己的文化底蘊(yùn)深厚。評價(jià)的語言要富有詩意，這樣能給人以美的享受。優(yōu)美的評價(jià)語言穿插在整個(gè)