英語(yǔ)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)之我見.doc

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1、英語(yǔ)教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)之我見張定賢在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們所有的老師都知道興趣是學(xué)好英語(yǔ)的前提和基礎(chǔ)。因此在我們的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，為了豐富我們的課堂教學(xué)，我們常常會(huì)采用各式各樣的教學(xué)方法，以使我們的學(xué)生對(duì)課堂上枯燥的教學(xué)內(nèi)容充滿興趣。由怕說英語(yǔ)到積極用英語(yǔ)表達(dá)自己的不同看法，那樣才能讓我們的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)它，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。那么在眾多的教學(xué)方法中，情景的創(chuàng)設(shè)是最為重要的。情景的再現(xiàn)能使我們的學(xué)生身臨其景，忘記我們的母語(yǔ)。并在學(xué)習(xí)中享受英語(yǔ)的語(yǔ)言美。那么怎樣才能把情景創(chuàng)設(shè)成功呢？我認(rèn)為我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來考慮。首先我們創(chuàng)設(shè)的情景符合學(xué)生的學(xué)情。常常在教學(xué)中，我

2、們想象的情景與課堂上學(xué)生的反映態(tài)度相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生渴望表達(dá)自己的想法，然而情景與學(xué)生的實(shí)際情況不相符合，學(xué)生也就只有望而卻步。一堂課根本達(dá)不到我們想要的效果。甚至是非常失敗的。這樣的情景創(chuàng)設(shè)高于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，學(xué)生不能或者很難達(dá)到自己的愿望，隨著課程內(nèi)容的不斷加深，學(xué)生會(huì)慢慢失去自己對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而放棄英語(yǔ)這一門學(xué)科。那么，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的正確評(píng)價(jià)是我們創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景的前提。因此，在我們教師備課的時(shí)候，就要求教師有過硬的基本功外，還必須是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的。其次，創(chuàng)設(shè)的情景要有臺(tái)階。在我教授七年級(jí)四單元購(gòu)物時(shí)，我上課前準(zhǔn)備了一條短裙和一條長(zhǎng)裙。當(dāng)學(xué)生看見兩

3、條裙子時(shí)候，都很好奇。我問他們：___“Whatarethese?”___“Theyareskirts.”(這些是什么？他們是裙子。___“Aretheybeautiful?___Yes,theyare.（他們漂亮嗎？是的。）看見他們好奇的眼神，我趁勢(shì)問他們：“這么漂亮的裙子，你們想買嗎？買來送給你的媽媽？好不好？”學(xué)生都很興奮，異口同聲的回答：“好。”看見學(xué)生躍躍欲試的樣子，我馬上引導(dǎo)：“到售貨員這兒來買吧?！崩蠋煹慕巧灰娏?，學(xué)生馬上就猶如到了商店。我立即用英語(yǔ)問：“WhatcanIdoforyou,Madam?/WhatcanIdoforyou,sir?”學(xué)

4、生馬上就進(jìn)入了角色，七嘴八舌的說了起來，氣氛一下子就活躍了起來。買賣就在老師和學(xué)生之間展開了。因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)會(huì)試穿這個(gè)詞組，我馬上把它寫在黑板上，教和我練習(xí)的學(xué)生讀會(huì)了它。其他的學(xué)生也大膽的跟讀起來。隨后我又叫學(xué)生來扮演售貨員，這下學(xué)生因?yàn)橛辛死蠋熯@個(gè)售貨員在前面搭了臺(tái)階，學(xué)生立即就將從老師那里學(xué)來的知識(shí)應(yīng)用了起來。小組的練習(xí)也讓學(xué)生得心應(yīng)手。一節(jié)課下來，學(xué)生完全能掌握購(gòu)物的相關(guān)知識(shí)，并能用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)自己的意圖。所以情景的鋪設(shè)要讓學(xué)生感到“我行，我也能”?？傊鳛樗刭|(zhì)教育下的教師，我們的教學(xué)必須要為學(xué)生服務(wù)并為學(xué)生所愉快接受。2010.8