促進(jìn)視障兒童與健全兒童的融合教育.doc

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1、促進(jìn)視障兒童與健全兒童的融合教育視障兒童與健全兒童的融合教育就是指視力殘疾兒童首先在特殊教育學(xué)?；蛱厥饨逃Y源室進(jìn)行學(xué)前康復(fù)訓(xùn)練后，再將他們送人普通學(xué)校隨班就讀，并通過(guò)集體教學(xué)和有機(jī)穿插對(duì)視障兒童的個(gè)別輔導(dǎo)，使他們?cè)谖幕R(shí)、生活自理能力、社會(huì)活動(dòng)能力等方面受到良好教育。普通學(xué)校和特殊教育資源室對(duì)視障兒童的共同教育教學(xué)管理，使視障兒童學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，開(kāi)啟了封閉的心理，陶冶了良好的情操，為將來(lái)融入主．流社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。視障兒童與健全兒童的融合教育，真正克服了隨班就讀中的隨班“坐”讀、隨班混”讀的局面。????視障兒童與健全兒童的融合教育

2、是普通學(xué)校和特殊教育學(xué)校教育教學(xué)工作的共同管理，也是全面的融合。二者聯(lián)系緊密，又有所區(qū)別。????一、融合教育離不開(kāi)普通教育的支持????普通學(xué)校在視障兒童和健全兒童的融合教育中，教師在具備一般教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，還必須具有以下幾點(diǎn)特殊要求：????1．全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)特殊教育理論，掌握一些必要的盲文知識(shí)??融合教育效果的好壞，關(guān)鍵取決于教師工作的質(zhì)量。教師肩負(fù)著教育和管理好視障兒童的責(zé)任，是視障兒童得以最大限度發(fā)展的重要因素。所以，作為承擔(dān)視障兒童融合教育的普通學(xué)校老師要首先學(xué)習(xí)一定的特教知識(shí)，掌握基本的特教理論。特別是有全盲兒童的班級(jí)

3、的教師還應(yīng)掌握盲文。查閱有特教理論的相關(guān)刊物、雜志，掌握對(duì)視障兒童實(shí)施教育教學(xué)的理論及方法，為搞好對(duì)視障兒童個(gè)別教學(xué)及輔導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。????2．營(yíng)造對(duì)視障兒童認(rèn)同、寬容和友愛(ài)的教育教學(xué)氛圍??普通學(xué)校班級(jí)的老師和學(xué)生對(duì)視障兒童的認(rèn)同、寬容和友愛(ài)的教育教學(xué)氛圍是視障兒童解除心理障礙，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的保障。教師要對(duì)視障兒童充滿愛(ài)心、耐心，誠(chéng)心誠(chéng)意地幫助他們，尊重、信任、鼓勵(lì)他們，對(duì)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績(jī)充分肯定。在杜絕任何有損視障兒童自尊的言語(yǔ)和神態(tài)的同時(shí)，要求健全學(xué)生不能歧視、嘲笑他們的生理缺陷以及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤，對(duì)視障

4、兒童表現(xiàn)出的不正常行為持寬容態(tài)度。視障學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予充分肯定。????3．課堂教學(xué)中，正確處理好集體與個(gè)別的關(guān)系??教師在融合教育中，在教學(xué)目標(biāo)的制定、課程教學(xué)的設(shè)計(jì)等方面既要考慮班級(jí)集體教學(xué)的整體，更要兼顧視障兒童的個(gè)別教學(xué)與輔導(dǎo)。制定出個(gè)別教學(xué)計(jì)劃，采取集體教學(xué)為主，個(gè)別教學(xué)為輔的教學(xué)形式。在教學(xué)程序上從開(kāi)始到結(jié)束，都給視障學(xué)生充分參與互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。教師要在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)特別是關(guān)鍵環(huán)節(jié)都要對(duì)視障兒童進(jìn)行特殊的照顧。????4．充分發(fā)揮伙伴助學(xué)的作用??伙伴助學(xué)是視障兒童融合教育中一支不可忽視的力量。它不僅使視障兒童從健

5、全學(xué)生的幫助中解除學(xué)習(xí)和行為上的困難，還能在與健全學(xué)生交往中，開(kāi)闊眼界，增加接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)，學(xué)會(huì)適應(yīng)生活，適應(yīng)社會(huì)。對(duì)健全學(xué)生來(lái)說(shuō)，伙伴助學(xué)，也是建立愛(ài)心，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，促進(jìn)自我的大好機(jī)會(huì)。教師可選配幾名品學(xué)兼優(yōu)，有熱情、有耐心的助學(xué)小伙伴。這些助學(xué)小伙伴在老師的不斷培訓(xùn)下，對(duì)視障兒童給予行為上，學(xué)習(xí)上的幫助，協(xié)助教師對(duì)他們實(shí)施缺陷補(bǔ)償。例如：陪同上下學(xué)，定向行走訓(xùn)練，幫助他們預(yù)習(xí)新課，完成作業(yè)等，使視障兒童與健全學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活等方面達(dá)到全面融合。????5．為視障兒童提供較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，添置必備的輔助教具、學(xué)具??視障兒童行動(dòng)

6、極為不方便，課程教學(xué)中，為了便于教師指導(dǎo)、幫助，便于同學(xué)之間合作互助，視障兒童的座位應(yīng)安排在前三排或走道旁。同時(shí)可為視障兒童提供一些可以觸摸、操作的教具、學(xué)具(例如：放大的課本、字詞卡片、助視臺(tái)燈)，盡量幫助他們看得清楚。??6．信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，提??高融合教育質(zhì)量??為了進(jìn)一步提高視障兒童與健全兒童融合的教育、教學(xué)質(zhì)量，教師可充分利用校園互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，查閱大量服務(wù)于教學(xué)的各種信息資料，進(jìn)行電子備課，精心設(shè)計(jì)每堂課的教案，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，實(shí)施不受時(shí)空局限的網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)。同時(shí)讓視障學(xué)生回到特校資源

7、室，充分利用電子有聲讀物、盲文電腦軟件等現(xiàn)代媒體參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)、搜集與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)信息，完成老師布置的電子作業(yè)，向老師或同學(xué)發(fā)送電子郵件、請(qǐng)教或解釋疑難。通過(guò)這種利用信息技術(shù)的情境式教與學(xué)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，使視障兒童自主、探究式的參與學(xué)習(xí)，既豐富了知識(shí)，又鍛煉了能力，廣泛地增進(jìn)了交往，開(kāi)拓了視野。????在視障兒童的融合教育中，作為特殊教育學(xué)校，要充分發(fā)揮資源室的骨干支持作用，及時(shí)地對(duì)視障兒童進(jìn)行感知覺(jué)缺陷的補(bǔ)償以及心理的康復(fù)等。這樣才能使視障兒童更好地融人到普通學(xué)校的班級(jí)中。????二、融合教育要注重特殊教育的補(bǔ)償?

8、???資源室作為普通教育與特殊教育的橋梁，是由特殊教育學(xué)校的資源室教師充分利用資源室的設(shè)備和校內(nèi)一切可利用的資源，為視障兒童和普通學(xué)校的教師提供服務(wù)和協(xié)助。????1．資源室教師要對(duì)普通學(xué)校教師進(jìn)行在職特教