如何體現(xiàn)高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí).doc

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1、如何體現(xiàn)高效課堂中的小組合作學(xué)習(xí)高效課堂中如何通過小組合作學(xué)習(xí)來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的參與面，如何切實(shí)提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，鼓勵(lì)每個(gè)小組自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，把小組合作學(xué)習(xí)放在探究高效課堂的突出地位，可以作以下幾點(diǎn)嘗試。1、注意小組活動(dòng)的靈活性按座位組成的小組，是較為常見的組織形式，但這樣的合作小組，座位與成員相對(duì)固定，容易形成優(yōu)秀生主宰，學(xué)困生長(zhǎng)期扮演接受者的角色，養(yǎng)成依賴的思維定勢(shì)的情況，難以保證促進(jìn)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，共同得到提高。如果注意了小組活動(dòng)的靈活性，就能做到優(yōu)等生起帶領(lǐng)作用。??優(yōu)等生是小組合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)頭羊和組織者，鼓勵(lì)中等生暢所欲言，與他們交

2、流自己的觀點(diǎn)；教會(huì)學(xué)有困難的同學(xué)生先學(xué)會(huì)傾聽他人發(fā)言，理解要點(diǎn)，繼而嘗試提出自己的理解，營(yíng)造小組融洽的合作氛圍，使組內(nèi)各層次的成員樂于接納對(duì)方，又快于傾吐自我，使學(xué)習(xí)小組真正成為學(xué)習(xí)的共同體。2、注意優(yōu)中差生的有機(jī)結(jié)合中差生，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等方面的原因，對(duì)接受新知識(shí)、歸納分析等學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，往往需要更多思考和準(zhǔn)備的時(shí)間。如果一味地強(qiáng)調(diào)優(yōu)等生的作用，無視這種“時(shí)間差”的存在，久而久之，這部分學(xué)生就會(huì)在優(yōu)等生的滔滔不絕中放棄了主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，合作學(xué)習(xí)的有效性也就無從談起。面對(duì)這樣的情況，就要求教師在布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，充分考慮到這部分學(xué)生的實(shí)際情

3、況，把一些準(zhǔn)備時(shí)間相對(duì)較為充裕的任務(wù)規(guī)定為中下等生優(yōu)先，讓他們?cè)诔浞譁?zhǔn)備的基礎(chǔ)上有機(jī)會(huì)優(yōu)先表達(dá)自己的意見或?qū)W習(xí)成果，體會(huì)合作學(xué)習(xí)帶來的成功體驗(yàn)，他們學(xué)習(xí)的自信心得到了增強(qiáng)，交流時(shí)，他們率先興致勃勃地向小組成員展示自己的學(xué)習(xí)成果，結(jié)合自己的疑難問題傾聽他人的意見。課堂合作學(xué)習(xí)的有效性得到了提高。3、鼓勵(lì)小組成員極積探究語文是一門具有綜合性特色的學(xué)科，它為多層次地開展合作小組學(xué)習(xí)提供了良好的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)可將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)分解，明確指定給相應(yīng)的小組成員。每個(gè)成員必須各自完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并有機(jī)地將各自的學(xué)習(xí)成果組合后，圓滿達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。匯報(bào)時(shí)每人負(fù)責(zé)闡述自己負(fù)責(zé)的部

4、分，并力爭(zhēng)將這個(gè)學(xué)習(xí)成果融入整個(gè)學(xué)習(xí)小組的成果中，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立的“作戰(zhàn)能力”，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。4、重視小組間活動(dòng)的多樣性語文教學(xué)中的目標(biāo)應(yīng)該是多層次的，是分別針對(duì)不同程度的學(xué)生的，有的目標(biāo)需要全員掌握，有的則針對(duì)高層次學(xué)生的進(jìn)一步提高，有的是需照顧較低層次學(xué)生的，因此，同等生的合作小組的組成，也可以在一些問題的解決上起到一定的作用。例如“優(yōu)優(yōu)合作”，由于優(yōu)等生基礎(chǔ)扎實(shí)，思維敏捷，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，因而他們能夠適應(yīng)并且也喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過這種學(xué)習(xí)小組成員之間的合作，能夠使他們得到跨越式的發(fā)展；“差差合作”，如果我們不加辨別的單一的使用交

5、叉合作的話，容易使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，使他們形成全盤接受的消極心態(tài)，進(jìn)一步地扼殺他們學(xué)習(xí)的積極性，，從而降低合作學(xué)習(xí)的效果，因此，在完成某種學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生相互組合，由于基礎(chǔ)相同他們反而能無所顧忌地發(fā)表自己的意見，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)能力。采取這種合作小組學(xué)習(xí)，教同學(xué)們?cè)趥魇诤筒杉{的過程中扮演了“傳授者”和“學(xué)習(xí)者”兩個(gè)角色，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的成就感和責(zé)任感，而且激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性。5、注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性由于小學(xué)生年齡小，自主能力較差，所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)注重有效性的提高。首先，教師要幫助學(xué)習(xí)小組中的

6、每個(gè)成員明確在小組中的地位和作用，要在小組合作學(xué)習(xí)前給出小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)中不僅要求這個(gè)小組能完成某個(gè)任務(wù)，還要求全體小組成員在學(xué)習(xí)的過程中充分合作，能有共同的進(jìn)步，從而使小組成員不僅自己努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能盡力幫助小組中的其他成員取得成功，全面反映小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，讓每個(gè)孩子都成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。