如何實(shí)施高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)[1].doc

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1、如何實(shí)施高效課堂的小組合作學(xué)習(xí)棗陽(yáng)市教研室陳光輝真正的高效課堂需要教師完成四個(gè)轉(zhuǎn)變：教的方式、學(xué)的方式、評(píng)的方式、發(fā)展的方式，其靈魂就是要相信學(xué)生、解放學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，具體表現(xiàn)在課堂上就是要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體，即小組學(xué)習(xí)——獨(dú)立、對(duì)學(xué)、群學(xué)；獨(dú)立思考、合作探究、合作學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵練兵、兵正兵、兵強(qiáng)兵，對(duì)抗質(zhì)疑，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。一、小組的分組：進(jìn)行分組時(shí)，教師要做一定量的前期工作，適當(dāng)征求學(xué)生意愿并在了解學(xué)生的成績(jī)差異、性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，確保異質(zhì)同組——即同組采用AA、

2、BB、CC分法，AA為兩個(gè)優(yōu)等生、BB為中等生、CC為后進(jìn)生，組成六人小組(若班額過(guò)大，則可采用AAA、BBB、CCC九人小組)。每個(gè)小組視為一個(gè)“小班”，一間教室里有N個(gè)小班，高效課堂等于“小班化”教學(xué)。二、小組的自主管理：1、教師要解放學(xué)生、相信學(xué)生，由學(xué)生經(jīng)共同討論后給自己的小組命名，組名要有氣勢(shì)、響亮，富于激勵(lì)性(如“飛虎隊(duì)”，“雄鷹隊(duì)”等)；利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，小組各成員參與商討、制定本組的課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)紀(jì)律等組員共同遵守的相關(guān)準(zhǔn)則——“組內(nèi)公約”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與管理、自主自治。教師要向?qū)W生講明白小組合作學(xué)

3、習(xí)的重要性，同時(shí)提出必要的、共性的要求——“班級(jí)公約”。2、要精選小組長(zhǎng)，從成績(jī)優(yōu)秀、性格開(kāi)朗大方、具有組織管理能力的學(xué)生中選出，并對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)。課堂中有集體榮譽(yù)感的驅(qū)使，有組內(nèi)輿論的壓力，有小組長(zhǎng)的監(jiān)控、教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)，有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的調(diào)動(dòng)，課堂中不會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律問(wèn)題，學(xué)生的注意力將被牢牢地吸引在教學(xué)活動(dòng)中。三、小組的學(xué)習(xí)形式：第一步：學(xué)生先按照教師的要求引導(dǎo)開(kāi)展自學(xué)自練活動(dòng)；第二步：在學(xué)習(xí)中A與A、B與B、C與C同質(zhì)結(jié)對(duì)，開(kāi)展“對(duì)學(xué)”活動(dòng)，與自己同層次的伙伴競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)現(xiàn)兵練兵。第三步：組內(nèi)每個(gè)A生負(fù)責(zé)教會(huì)一個(gè)B生

4、，B類(lèi)生負(fù)責(zé)教會(huì)一個(gè)C生，實(shí)現(xiàn)兵教兵，實(shí)行捆綁評(píng)價(jià)；然后組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的組內(nèi)匯報(bào)、小展示，確保人人達(dá)標(biāo)，為開(kāi)展組際競(jìng)抗做好準(zhǔn)備。第四步：按照教師事先公布的競(jìng)抗順序，可開(kāi)展組際間的團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，也可以采取組員代表小組的形式開(kāi)展組際競(jìng)賽，進(jìn)行班級(jí)大展示，教師對(duì)競(jìng)抗結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。第五步：教師歸類(lèi)展示中的共性問(wèn)題，進(jìn)行反饋矯正和進(jìn)一步深化、拓展。四、小組的評(píng)價(jià)：1、即時(shí)性評(píng)價(jià)：教師要抓好小組學(xué)習(xí)的即時(shí)性評(píng)價(jià)，一評(píng)知識(shí)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言。(以語(yǔ)言評(píng)價(jià)為主，注重激勵(lì)性)2、總結(jié)性評(píng)價(jià)：對(duì)整節(jié)課中，班內(nèi)

5、大展示中和組際競(jìng)抗結(jié)果進(jìn)行量化、累加并進(jìn)行等級(jí)評(píng)定。(以量化評(píng)價(jià)為主，注重等級(jí)界定)-4-3、終結(jié)性評(píng)價(jià)：按周、學(xué)月、學(xué)期、年度匯總小組在展示和組際競(jìng)抗中取得的成績(jī)，進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)定并獎(jiǎng)勵(lì)。(以定性評(píng)價(jià)為主，注重表彰獎(jiǎng)勵(lì))*等級(jí)評(píng)定：A、可借鑒網(wǎng)絡(luò)QQ、淘寶會(huì)員等級(jí)成長(zhǎng)制度。例如，用“正”表示5級(jí)，兩個(gè)“正”即10級(jí)時(shí)，升為“星”級(jí)；取得10顆星，升為“月亮”級(jí)；取得10個(gè)月亮，升為“太陽(yáng)”級(jí)等。也可采用“紅心”級(jí)——“鉆石”級(jí)——“金鉆”級(jí)——“皇冠”級(jí)，或“銅牌”——“銀牌”——“金牌”等。B、遞增、成

6、長(zhǎng)、累加的評(píng)價(jià)形式，操作更方便，更富有長(zhǎng)效激勵(lì)性，量化地記錄了學(xué)生成長(zhǎng)檔案。學(xué)生可直觀(guān)、動(dòng)態(tài)地了解小組的成長(zhǎng)過(guò)程，形成集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)小組凝聚力。五、小組的學(xué)情掌控：1、小組學(xué)習(xí)可概括為“1：6教學(xué)法”——小組長(zhǎng)又叫“教師助理”。1個(gè)教師負(fù)責(zé)解決6個(gè)小組長(zhǎng)的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)掌握6個(gè)小組的學(xué)情，每個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)解決6個(gè)組員的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)掌握每個(gè)成員的學(xué)情。2、分工：組內(nèi)“小展示”由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，班內(nèi)“大展示”由教師負(fù)責(zé)。3、教師三查：一查學(xué)生自學(xué)進(jìn)度、效果；二查組內(nèi)小展示時(shí)A、B、C類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即時(shí)掌握學(xué)情；三查班內(nèi)大展示中的

7、共性問(wèn)題，進(jìn)行反饋矯正、深化拓展。六、小組學(xué)習(xí)的催生效應(yīng)：1、小組學(xué)習(xí)搭建了展示的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了以展示促競(jìng)賽，以競(jìng)賽促參與，在參與中彰顯激情，在激情中張揚(yáng)了個(gè)性，各層次學(xué)生共享成就感和獲得知、能、情的提升。2、落實(shí)高效課堂三段：(1)課前：教師布置預(yù)習(xí)性作業(yè)并宣布下節(jié)課的組際競(jìng)抗安排，為小組的集體榮譽(yù)，小組長(zhǎng)自覺(jué)督促、組員自覺(jué)提前預(yù)習(xí)。如在上“clothes”課前，一是提前讓學(xué)生繪畫(huà)或制作各種(顏色)衣物圖卡，以激發(fā)其好奇心和興趣(動(dòng)手制作繪畫(huà)的興趣，老師為什么讓我畫(huà)，有什么用處？這件衣物用英語(yǔ)怎么說(shuō)？等)和提前預(yù)習(xí)

8、(提前預(yù)習(xí)又可緩解課堂教學(xué)壓力)，這樣課堂中教師手里有大卡，生生手里有小卡，這些大小不同、五顏六色、形態(tài)各異的圖片為課堂提供了豐富素材，為操練(自練、兩人對(duì)練、組內(nèi)群練、組內(nèi)小展示、組際競(jìng)抗、班內(nèi)大展示)提供便捷、即時(shí)資源；(2)課中：學(xué)生會(huì)為團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而戰(zhàn)，互幫互助，不甘落后，大膽展示，解決了學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力問(wèn)題；(3)課后：組長(zhǎng)會(huì)定期檢查組員是否溫習(xí)舊知，預(yù)習(xí)新