開(kāi)啟孩子心靈之門(mén)的三把金鑰匙.doc

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1、《開(kāi)啟孩子心靈之門(mén)的三把金鑰匙》首先，我們應(yīng)該確立這樣一個(gè)觀點(diǎn)：愛(ài)是最好的教育。幾乎每一個(gè)教育家都表述過(guò)這樣的觀點(diǎn)，我在這里不做贅述。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，一個(gè)不愛(ài)孩子的老師，她不可能成為一個(gè)好老師。關(guān)鍵是怎樣愛(ài)。愛(ài)是一個(gè)很空泛的詞語(yǔ)。那么如何去愛(ài)？難道愛(ài)就是關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，當(dāng)孩子有了不會(huì)的問(wèn)題，我們利用休息時(shí)間給他輔導(dǎo)？難道就是關(guān)心孩子的身體，當(dāng)孩子感冒了，你格外留意孩子的狀況，叮囑他按時(shí)吃藥？就是當(dāng)孩子便在褲子里，你為他清洗衣褲嗎？這些當(dāng)然都是愛(ài)。但這些都是最簡(jiǎn)單的愛(ài)。做了這些，不能說(shuō)你就是一個(gè)優(yōu)秀的老師。那么，我們應(yīng)該怎樣愛(ài)孩子？真正的好老師應(yīng)該懂得去精心地呵護(hù)孩子的心靈。所以，我今天和

2、大家交流的話題就是“開(kāi)啟孩子心靈之門(mén)的三把金鑰匙”蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“你面對(duì)的是兒童的極易受到傷害的、極其脆弱的心靈，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！币晃粋ト艘苍f(shuō)過(guò)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在?！蹦敲?，我們究竟應(yīng)該怎樣走進(jìn)孩子的心靈，怎樣呵護(hù)和喚醒孩子的的心靈呢？一、第一把金鑰匙——理解（孩子有兩種渴望和需要我們必須理解）（一）每個(gè)孩子內(nèi)心里都有被肯定的渴望。沒(méi)有人天生不想做好孩子，即使再頑皮的孩子，即使他缺乏自我約束力，缺乏堅(jiān)持力，做事虎頭蛇尾，學(xué)

3、習(xí)成績(jī)也很差，但是內(nèi)心里都有一種渴望，渴望在哪一個(gè)方面能得到老師家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。有這樣一個(gè)真實(shí)的故事：一個(gè)初二的學(xué)生，因?yàn)閺男](méi)有一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，所以一直以來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)都很差，他的父親是一個(gè)很有名望的企業(yè)老總，他曾經(jīng)說(shuō)：“我能很好的管理好我的員工，可是我就是管不了我的孩子?！痹趯?duì)孩子的教育問(wèn)題上他有太多的挫折感，他對(duì)孩子幾乎絕望了，有一次他們家族搞聚會(huì)，孩子的叔叔伯伯、堂兄堂弟都在，這時(shí)候孩子當(dāng)著全家人的面說(shuō)出了這樣一句話：“爸爸，你知道嗎？這次我數(shù)學(xué)考試考了79分?！焙⒆訛槭裁匆谶@個(gè)場(chǎng)合去說(shuō)這樣的一句話，他無(wú)非是想讓所有的親人看到他的進(jìn)步，孩子內(nèi)心里曾遭受過(guò)太多的學(xué)習(xí)

4、挫折感，盡管這個(gè)成績(jī)對(duì)很多孩子來(lái)說(shuō)并不是好成績(jī)，但是對(duì)于這個(gè)孩子來(lái)說(shuō)他已經(jīng)努力了，已經(jīng)相當(dāng)了不起了。他多么想聽(tīng)到父親夸贊他的話，可是父親說(shuō)的是什么呢？他說(shuō)：“虧你還說(shuō)的出口，我的臉都被你丟盡了?！边@句話說(shuō)出后，孩子從此再?zèng)]有跟父親說(shuō)上一句話，后來(lái)孩子離家出走了，因?yàn)檫@個(gè)孩子本身就是一個(gè)單親家庭中的孩子。如果當(dāng)時(shí)父親能這樣說(shuō)：“哎呀，這真是一個(gè)不錯(cuò)的消息，我的孩子也很棒。再加把勁兒，給爸爸一個(gè)更大的驚喜?！比绻赣H能說(shuō)出這樣的一番話，后來(lái)出現(xiàn)的就決不會(huì)是這樣的一種情況。每個(gè)孩子都有被肯定的渴望，有一次，我留下我班一個(gè)孩子輔導(dǎo)，我就叫他小鍇吧，輔導(dǎo)完后，我給他送到車(chē)站，按照慣例，我每次給他送上

5、車(chē)前，都會(huì)打電話告訴他奶奶到車(chē)站去接。這次，就在我準(zhǔn)備打電話的時(shí)候，孩子卻在旁邊對(duì)我說(shuō)了這樣一句話：“老師，你把那件事告訴奶奶？”我叫孩子說(shuō)糊涂了，“哪件事啊?”我問(wèn)?！熬褪钦Z(yǔ)文課上的那件事。”噢，語(yǔ)文課，我笑了，我想起來(lái)了，語(yǔ)文課上我表?yè)P(yáng)他學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋了，我的這么一句不經(jīng)意的話，孩子卻把它放在心里，想讓我再跟他奶奶說(shuō)一遍，我當(dāng)時(shí)想逗逗她，我說(shuō)：“不行，現(xiàn)在還不是時(shí)候，等你進(jìn)步更大的時(shí)候，我再對(duì)奶奶說(shuō)?！蹦悴滤趺凑f(shuō)：“別，老師你就說(shuō)吧，等我明天連本帶利還你?！焙苡幸馑?。這件事說(shuō)明了什么？每個(gè)孩子心里都有一種被肯定的渴望，尤其是那些學(xué)困生、個(gè)別生，長(zhǎng)期以來(lái)，他們從老師口中得到的都是對(duì)他的一些

6、負(fù)面評(píng)價(jià)，漸漸的他們就開(kāi)始感覺(jué)自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，一無(wú)是處，我們可能都有這樣的體會(huì)，如果讓每一個(gè)孩子來(lái)找找他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，一些所謂的好孩子會(huì)給自己列出一大堆優(yōu)點(diǎn)，而缺點(diǎn)可能只是一小條，而學(xué)困生、個(gè)別生呢？他們往往給自己列出一大堆缺點(diǎn)，而優(yōu)點(diǎn)可能只有一小條，甚至寫(xiě)不出自己的優(yōu)點(diǎn)。事實(shí)上他沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎？這就像天上的一顆顆星星一樣，猛一看沒(méi)有，因?yàn)榛璋?，離我們很遠(yuǎn)，但是仔細(xì)看，星星都存在，都在那閃著光芒，這些星星就像孩子的優(yōu)點(diǎn)，這些孩子自己看優(yōu)點(diǎn)就像看星星一樣，猛一看看不到，但是他確實(shí)存在著很多優(yōu)點(diǎn)，教師必須放大他的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，懂得欣賞自己的優(yōu)點(diǎn)，接納自己的不足，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生，

7、欣賞優(yōu)點(diǎn)，是他改變很多行為的最基本的促動(dòng)力。今年，我接了一個(gè)新班，在與前任班主任老師的交流中，我最先認(rèn)識(shí)了一個(gè)孩子，他叫瑞康。這是班級(jí)中最讓老師頭疼的一個(gè)孩子，在全學(xué)年有名。是一個(gè)怎樣的孩子呢？課堂上不聽(tīng)課總在下面玩或者畫(huà)畫(huà)什么的。這還沒(méi)有什么，自習(xí)課上同學(xué)可遭了秧，他會(huì)拿著紙球到處亂扔，一會(huì)兒扔到這個(gè)孩子的頭上，一會(huì)兒又扔到那個(gè)孩子的頭上，讓后看著自己的惡作劇幸災(zāi)樂(lè)禍，老師和同學(xué)都拿他沒(méi)有辦法，只好讓他單獨(dú)坐到黑板前面