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《高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系構(gòu)建思路.pdf》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、第３期總第２６１期農(nóng)業(yè)科技與裝備Ｎo．３ＴotａlＮo．２６１２０１６年３月ＡｇｒｉｃｕltｕｒａlＳｃｉｅnｃｅ＆ＴｅｃhnoloｇyａnｄＥｑｕｉｐｍｅntMａｒ．２０１６高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系構(gòu)建思路鄧正正（遼寧水利職業(yè)學(xué)院，沈陽１１０１２２）摘要：介紹高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的基本內(nèi)涵及其主要模塊的組成、特點，從施教方和受教方兩方面，詳細論述構(gòu)建職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系的方法及措施，為提高高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提供教學(xué)方面的參考。關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)體系；構(gòu)建中圖分類號：Ｇ424文獻標識碼：Ａ文章編號：1
2、674-1161（2016）03-0091-02隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整、發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，企本職業(yè)道德和身心品質(zhì)，是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動業(yè)和用人單位除了需要高技能人才外，更注重員工的中應(yīng)該遵循的行為準則，涵蓋了從業(yè)人員與服務(wù)對綜合素質(zhì)。高職學(xué)生除具備身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想象、職業(yè)與職工、職業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系。這些素質(zhì)是道德素質(zhì)、溝通交流、團隊協(xié)作、職業(yè)技能等基本和專學(xué)生走向社會、從事職業(yè)工作所必備的。業(yè)性職業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、職業(yè)遷移和創(chuàng)2）專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)。專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)包括從事新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)等發(fā)
3、展性職業(yè)素質(zhì)。這就要求職業(yè)教育某一具體專業(yè)或職業(yè)工作所必需的理論知識、工作能應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展要求，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的力與操作技能。這些素質(zhì)是學(xué)生勝任具體工作崗位的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者?！秶抑虚L期教育關(guān)鍵要素。改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012年）》中提出，高等3）發(fā)展性職業(yè)素質(zhì)。發(fā)展性職業(yè)素質(zhì)主要包括教育發(fā)展的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)質(zhì)量，要改進人才評價及學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、崗位遷移能力、創(chuàng)新創(chuàng)造的思維選用制度，建立以崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)能力等。這些素質(zhì)是學(xué)生將來適應(yīng)社會變遷，決定一績?yōu)?/p>
4、導(dǎo)向的科學(xué)化、社會化人才評價發(fā)展機制，樹立個人職業(yè)生涯的發(fā)展程度和成就大小的重要要素。多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘２高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)模塊一格培養(yǎng)人才。職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于近幾年，高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)得到高度重視，大學(xué)期間的不同階段，并在不同階段有所側(cè)重。因此，構(gòu)建素質(zhì)培養(yǎng)體系成為重要課題。在此情況下，亟需把高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)分成三大模塊，即基本性職業(yè)素把學(xué)院各部門及每位教師聯(lián)合起來，形成合力，共同質(zhì)、專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)和發(fā)展性職業(yè)素質(zhì)，并把這三大構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系。模塊
5、分配到3a的學(xué)習(xí)中，分階段培養(yǎng)高職學(xué)生的職１職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)是從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎(chǔ)第一年培養(yǎng)學(xué)生的基本性職業(yè)素質(zhì)，即培養(yǎng)職業(yè)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和道德和身心品質(zhì)等。職業(yè)道德包括思想道德、品質(zhì)修發(fā)展起來的，在職業(yè)活動中起決定性作用的、內(nèi)在的、養(yǎng)等；身心品質(zhì)包括誠實守信、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞相對穩(wěn)定的基本品質(zhì)。等。這一階段實現(xiàn)的載體為思想政治課、入學(xué)教育、軍高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵主要包括以下幾訓(xùn)、學(xué)院團委、學(xué)生社團、基礎(chǔ)課老師、輔導(dǎo)員等。相關(guān)點：人員統(tǒng)一培養(yǎng)高
6、職學(xué)生基本職業(yè)素質(zhì)的目標，并由學(xué)1）基本性職業(yè)素質(zhì)?；拘月殬I(yè)素質(zhì)是一種普院團委負責(zé)，把基本職業(yè)素質(zhì)分成不同的環(huán)節(jié)，分配適性素質(zhì)，是個體作為一個社會自然人必須具有的基給各相關(guān)部門及教師。第二年培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性職業(yè)素質(zhì)，即專業(yè)知收稿日期：2015-12-13識、專業(yè)技能、職業(yè)意識、培養(yǎng)專業(yè)興趣等。職業(yè)意識基金項目：遼寧省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題（ＪＧ１５ＥＢ１００）包括團隊意識、溝通意識、責(zé)任意識等。這一階段實現(xiàn)作者簡介：鄧正正（１９７５—），女，講師，博士，從事園林園藝方的載體為專業(yè)老師、企業(yè)專家、專題性講座
7、、職業(yè)技能面的教學(xué)及研究工作。92農(nóng)業(yè)科技與裝備２０１６年３月大賽等，通過課堂教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)、職業(yè)技能大施教者實行監(jiān)督和評價，并把評價結(jié)果作為以后評賽、暑期社會實踐等途徑予以實施。同時，應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新優(yōu)、評職稱的考核依據(jù)。實踐課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。每年在舉辦職業(yè)技３.２受教方評價體系能大賽的同時，可以開展有創(chuàng)造性的技能競賽活動，系主任聯(lián)合企業(yè)人力資源部根據(jù)每年部署的職營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。各個環(huán)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標，建立年級職業(yè)化素質(zhì)考核標準。組節(jié)由各系主任統(tǒng)一規(guī)劃和負責(zé)?？椥问綖橄抵魅伟才?/p>
8、教研室主任、輔導(dǎo)員、學(xué)生代表、第三年培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性職業(yè)素質(zhì)，即創(chuàng)新意企業(yè)代表等，通過學(xué)生在課堂、實習(xí)實訓(xùn)、職業(yè)技能競識、企業(yè)文化等。面對就業(yè)市場上職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化及賽、頂崗實習(xí)、宿舍等表現(xiàn)，給予數(shù)量化的考核，學(xué)生崗位的輪替，通過發(fā)展性職業(yè)素質(zhì)來適應(yīng)。多數(shù)高職畢業(yè)時給予其綜合評價。院校在這一年安排學(xué)生進行頂崗實習(xí)，有利于幫助學(xué)４結(jié)語生熟悉行業(yè)和崗位需求，增強學(xué)生對社會的適應(yīng)性。我國職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化
