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1、淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中歷史教學(xué)中的運用摘要：鼓勵初中學(xué)生主動學(xué)習(xí)，鍛煉初中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，是現(xiàn)代初中教學(xué)的目標。本文主耍介紹小組合作教學(xué)模式在初屮歷史教學(xué)屮的應(yīng)用現(xiàn)狀以及改進的措施，為完善小組合作教學(xué)模式、推動教育教學(xué)改革提供借鑒。關(guān)鍵詞：小組合作；初中歷史；歷史教學(xué)現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)質(zhì)量亟待提高，需耍進行教學(xué)方式、模式的創(chuàng)新與改革。而推進教育教學(xué)創(chuàng)新改革的關(guān)鍵z—在于教師作為教學(xué)主體的引導(dǎo)作用，關(guān)鍵之二在于改變以課本為課堂教學(xué)中心的情況采取有效的課堂教學(xué)模式，如此逐步
2、提高教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為實現(xiàn)由被動到主動的轉(zhuǎn)變。本文所探討的中心內(nèi)容就是如何采用更加合理、有效的課堂教學(xué)方式，進而達到高質(zhì)量的教學(xué)。顯而易見，小組合作的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式能夠有效的達到上述要求，在小組合作的教學(xué)模式屮，小組里的每一位學(xué)生都能并且有效地把情感、思想、認知、行為巧妙地結(jié)合在一起，并生成奇妙化學(xué)反應(yīng)，進一步提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)地積極性，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望。與此同時，小組合作的教學(xué)模式還能有效鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為以后的人生發(fā)展打下
3、基礎(chǔ)。下血筆者就結(jié)合初屮歷史教學(xué)，研究探討小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用。一、何為小組合作教學(xué)模式所謂小組合作教學(xué)模式，就是學(xué)生在接受課堂教育的時候，教師以課堂教學(xué)為前提，并把課堂上的學(xué)生分成小組，而后進行相應(yīng)的教學(xué)。教師在采用小組合作教學(xué)模式教學(xué)時，在完成教學(xué)任務(wù)的大前提下，對所有小組的每個成員進行指導(dǎo)，確保能夠充分發(fā)揮出小組成員的積極性，并在教學(xué)中逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動手能力以及團隊的合作意識。即使教師未能及時對小組進行管理與指導(dǎo)，小組之間每個學(xué)生也都能在小組之中得到鍛煉，彼此之間相互信任、相互
4、合作、相互溝通并且相互學(xué)習(xí)。二、現(xiàn)階段初中歷史學(xué)科小組合作教學(xué)模式的現(xiàn)狀及問題第一，小組合作教學(xué)模式在歷史學(xué)科教學(xué)上空有具表，擺空架子，并不具有一定的實效性。第二，教師往往會存在些許的誤區(qū)，進而造成小組合作教學(xué)顯得過分形式化。例如：在課堂小組合作教學(xué)的過程中，在教師提出小組需要討論的問題之后，學(xué)生就開始進行沒有組織、沒有條理的“七嘴八舌”式的討論，如此極容易造成優(yōu)秀的學(xué)生占據(jù)發(fā)言與討論的主體，而學(xué)困生的表現(xiàn)一直是沉默在討論、發(fā)言的階段，不發(fā)表任何的想法、看法，甚至可能出現(xiàn)即使他們發(fā)表自己的觀點，
5、這些觀點也不被小組所討論、接納。長此以往，明顯會造成教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生嚴重的兩極分化，即優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更差。第三，小組合作教學(xué)模式還是不能深入教育教學(xué)的內(nèi)部，對其運用程度還大多停留在表血上，并且沒有令人滿意的效果。除了上面的問題以外，我們知道小組合作教學(xué)模式的最終目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，開發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的渴望，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這也是幫助學(xué)生形成獨立思考、主動探索的意識體系，學(xué)會在探索問題的過程中，總結(jié)和分享自己的結(jié)論與成果。在小
6、組合作的過程中，學(xué)生不能獨立完成的問題，能依靠小組的力量來完成。然而，很多教師在小組合作教學(xué)過程中忽略了這些原則，只是遵循“提出問題一小組討論一回答問題”這一過程進行教學(xué),并未刻意引導(dǎo)學(xué)生掌握小組合作學(xué)習(xí)的精髓。三、如何更加合理有效地運用小組合作教學(xué)模式第一，合理制定相應(yīng)內(nèi)容的目標。采用小組合作的教學(xué)模式，教師應(yīng)合理制訂相應(yīng)內(nèi)容的目標。第二，創(chuàng)建更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要創(chuàng)建更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，首先務(wù)必明確教師的作用，即確定課程教學(xué)目標，并在課前完成將全班學(xué)生合理地分成若干合作學(xué)習(xí)小組，向每
7、個合作學(xué)習(xí)小組傳達本次課堂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)的目標結(jié)構(gòu)，還要對每一個合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效果進行必要的檢查與考核。與此同時，教師還要向每個合作學(xué)習(xí)小組傳授必要的提高交際能力與合作能力的技巧。其次是要指出清晰合理的教學(xué)目標，要求教師在進行課堂教學(xué)前明確兩個種類的教學(xué)目標，包括專業(yè)目標和社會冃標，其中專業(yè)冃標的制訂要依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力與接受能力、教師教學(xué)的教學(xué)任務(wù)與本身的教學(xué)水平；社會目標則主要要求教師在課堂上進行適度的人際交流技巧的教學(xué)。筆者建議在小組合作教學(xué)模式的教學(xué)屮，可將學(xué)生按照6人進
8、行分組，平衡各個小組Z間學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、交際交流能力、語言表達能力等。另外，小組在課堂進行學(xué)習(xí)與討論的內(nèi)容，需要教師在課前進行精心的準備與編排。小組合作對于學(xué)生來講是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式，是推動教學(xué)改革的有效措施。在小組合作教學(xué)模式的發(fā)展上,還需要眾多教育工作者的共同努力，不斷反思與改進。
