《荷花》教學(xué)隨筆.doc

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1、接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅——我讀《荷花》??“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！闭f的是杭州西湖的六月美景。寒假，隨葉圣陶一篇《荷花》，在嚴(yán)寒中領(lǐng)略了一番別樣的荷花圖。????農(nóng)歷六月，炎炎藍(lán)天下，這一處公園開了一池的荷花。荷花有白，也有淡淡的粉紅，開得是那么燦爛又是那么含蓄。置身其中，公園又讓你感覺到是寧靜的。這是個可以讓你透透氣、歇歇腳、理理思緒的角落。因?yàn)?，這里有一池荷花。在水中央，是冉冉開放的荷花，伴著無人可管的清風(fēng)，讓搖搖曳曳的南風(fēng)捎來一縷沁人心脾的清涼。清波沉淀過濾陽光的色彩而為純粹清新，才得以染向她的衣衫，長風(fēng)柔軟溫潤月光的靈性而為優(yōu)雅淡泊，才得

2、以融入她的精神。象征生命的綠色或平鋪為她紅衣飛揚(yáng)的舞臺，或高擎為映她綽約風(fēng)姿的傘蓋，荷花開時，世界為此耳目一新！讓你想成為這池中的一朵荷花。????荷花，開得悠閑自若，讓你感覺到生活中的繁瑣喧鬧似乎與它沒有任何瓜葛。就算那一顆顆晶瑩的露珠，對荷花來說，也嫌太重。露珠哪怕再晶瑩再可愛，畢竟是身外物，且讓它在荷葉上滾落，回歸大自然。愈是沒有負(fù)荷沒有包袱，愈是活得輕松自在，荷花就綻開得更加逍遙、飄逸。????小時候，外婆家不遠(yuǎn)處也有一池的荷花。香遠(yuǎn)益清的荷花伴我跳房子，伴我放風(fēng)箏，伴我捉迷藏。心血來潮，荷花還會送我蓮蓬。荷花亭亭玉立，蓮蓬也一樣。孩子總是好奇，挖盡心思去

3、搜索蓮蓬的秘密，數(shù)蓮蓬里頭究竟藏了幾顆蓮子。蓮子一樣有秘密，剝開了青衣窺看蓮心······????越是自然沒有經(jīng)過人為修飾的才是真正的美。中國愛荷花的文人很多，以荷花作為創(chuàng)作題材的作品也很多。元朝丁鶴年的《采蓮曲》。　“蓮開花復(fù)水，蓮謝藕在泥。不學(xué)青萍葉，隨波東復(fù)西。朝采并蒂蓮，暮綰同心結(jié)。不學(xué)楊柳枝，含顰送離別?！边€有宋朝李清照的《如夢令》?！俺Ｓ浵と漳海磷聿恢?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺?！????在你匆忙的生活中留一個哪怕很短的時間給荷花吧，暫時走出空氣不再流通的房間，離開塵土四溢的街市，穿過通往河邊的幽林小徑，靠近獨(dú)立自愛的

4、荷花，接近寧靜淡泊的荷花，親近樸實(shí)優(yōu)美的荷花吧，你終將發(fā)現(xiàn)生活原來可以如此的美麗和豐滿！一開課，《出水芙蓉》的音樂在教室響起，老師讓孩子們想象音樂帶來了怎樣的畫面。悠揚(yáng)的音樂喚起孩子們對荷花的美好記憶，激發(fā)孩子們展開想象的翅膀：有好多荷花像跳舞一樣，好漂亮；很多荷花，微風(fēng)吹來，翩翩起舞；我聽見荷花好像在說：“瞧，我多美?。　薄⒆觽兂两诿篮玫南胂笾?。接下來，老師說帶著大家去荷花池看看。聽老師的要求：可以下位，可以東張西望，可以指質(zhì)點(diǎn)點(diǎn)，可以說長道短。嗬，如此看花，該是多自如，多開心呀。荷花在哪兒呢？孩子們變魔術(shù)般紛紛拿出自己畫的荷花圖，教室里頓時開滿美麗的荷花

5、，仿佛荷花的清香也一起溢滿課堂。孩子們下位滿心歡喜互相欣賞大家畫的荷花，把最美麗的詞語送給自己看到的荷花——鮮艷、婀娜多姿、無比美妙、冰清玉潔、亭亭玉立……荷花的美好形象已經(jīng)給孩子們留下了深深的印象，也激起了孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。二、品讀想象——音樂、圖畫……已把孩子們帶進(jìn)了荷花的美妙世界，在葉圣陶爺爺?shù)恼Z言世界里，還有更多的精彩在等著孩子們。孩子們在老師的引導(dǎo)下，品讀著，賞析著，想象著，徜徉在葉老優(yōu)美的語言中流連忘返?！坝械牟耪归_兩三片花瓣。有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！崩蠋熋烂赖乩首x著，孩子們則隨著

6、老師的朗讀用高高舉起小手，把這幾種姿態(tài)表示出來，盛開的“荷花”映著孩子們的笑臉，似乎開得更艷了。有了親自“開放”的體驗(yàn)，孩子們再讀這幾句話，那份投入極富感染力，那份情感全融在朗朗書聲里?！拔蚁耄怀氐暮苫峙虏粌H僅只這三種姿態(tài)，想一想，還會有哪幾種呢？”孩子們的想象起飛了：“有的還是小花苞，非常小”“有的快脫落了，只剩兩三片花瓣”“有的全展開了，隨風(fēng)飄動”……老師在和學(xué)生交流閱讀的體會：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！泵慨?dāng)讀到這里，就覺得“冒”字用得特別好。怎樣地長叫“冒”？做動作感受感受。孩子們的動作當(dāng)然未免夸張，但是“冒”也隨著這個動作映在腦海里了。孩子們體

7、會得也未必準(zhǔn)確，“突然間長出來了，不是慢慢長”“從縫隙里長出來”……但是從這些真實(shí)的話語中看到孩子們對語言的感受。教師繼續(xù)激發(fā)孩子們對語言的運(yùn)用“如果讓你寫，你打算用什么字？”“沖、頂、鉆……”雖然三年級的孩子可能還沒有把這些字和“冒”進(jìn)行比較的能力，但是自己創(chuàng)作的快樂是無比的。老師也對孩子們的創(chuàng)造給予了充分的肯定“這么多這么美的荷花從荷葉之間冒出來，沖出來，頂出來，當(dāng)她們眨著眼睛，豎起鼻子的時候，她們又能看到聽到什么呢？”同時又把孩子們引到想象的天地里遨游。《荷花》這篇課文以“我”的感受力為線索，寫出了荷花的美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來欣賞這種美呢?我是這樣

8、進(jìn)行教學(xué)活