對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo) (2).doc

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1、對(duì)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生即學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生。他們是教學(xué)中不容忽視的教育群體,其學(xué)習(xí)成績(jī)差,沒(méi)有信心,有逆反心理。對(duì)他們的教育,教師和家長(zhǎng)頗感棘手。但是,當(dāng)你真正走進(jìn)這些學(xué)困生之中,就會(huì)發(fā)現(xiàn):他們的心靈是那樣的美好,他們的感情是那樣的豐富;而他們整天面對(duì)學(xué)生的嘲諷、教師的冷眼、家長(zhǎng)的呵斥,思想負(fù)擔(dān)非常沉重。所以,加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo),促使其思想轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)進(jìn)步,是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。教學(xué)實(shí)踐中,本人認(rèn)為,加強(qiáng)學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo),要從以下幾個(gè)方面入手:一、教師要真正關(guān)愛(ài)學(xué)困生,并與學(xué)困生建立親密的感情關(guān)

2、愛(ài)能給人自信和勇氣,關(guān)愛(ài)更能激發(fā)人的積極性。學(xué)困生更渴望被人瞧得起,更希望得到教師和學(xué)生的賞識(shí),他們有著十分強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲,希望與人溝通,希望與人交流。教育是愛(ài)的共鳴,是心與心的呼應(yīng)。教育家夏丏尊說(shuō)過(guò):"教育沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘里沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不能成為池塘,沒(méi)有情感,也就沒(méi)有教育。"實(shí)踐表明,一切教育奇跡,無(wú)不是愛(ài)心培育的結(jié)果。特別是對(duì)學(xué)困生,我們要讓他們?cè)诔錆M愛(ài)的氛圍中,享受學(xué)習(xí)、生活的樂(lè)趣,體驗(yàn)成功的喜悅。在剛開(kāi)始輔導(dǎo)的幾天,他們也許會(huì)時(shí)不時(shí)用怪怪的眼神看你,不能專心聽(tīng)你輔導(dǎo);也許會(huì)對(duì)你的要

3、求口是心非,不屑一顧。這些表現(xiàn),其實(shí)是在懷疑你對(duì)他們的關(guān)懷是否真能持久。所以教師要坦誠(chéng)面對(duì)學(xué)生,急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想,不厭其煩、持之以恒、循循善誘,用真誠(chéng)的愛(ài)贏得學(xué)困生的心。只有愛(ài)學(xué)困生,他們才會(huì)自覺(jué)地向你靠攏,向你敞開(kāi)心扉。愛(ài)是開(kāi)啟學(xué)困生心扉的鑰匙,是通向他們心靈深處的橋梁。二、要幫助學(xué)困生樹(shù)立能學(xué)好的自信心心理研究表明,自信是一個(gè)人順利完成工作的保證。學(xué)困生因思想后進(jìn),學(xué)習(xí)上常受教師的警告與責(zé)備,學(xué)生的歧視與欺負(fù),所以對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏必要的自信和足夠的勇氣。"我是差生""我不會(huì)""我不行"等消極思想

4、常支配著他們的學(xué)習(xí)與生活的方方面面,本應(yīng)該會(huì)回答的題、能做好的事,結(jié)果卻弄得一塌糊涂。在輔導(dǎo)中,教師首先要幫助他們克服思想中的消極因素,樹(shù)立起能學(xué)好的自信心,讓"我能行""我是最棒的"等自強(qiáng)自信意識(shí)主導(dǎo)他們的思想與行動(dòng)。幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心要注意:(1)要把表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)貫穿在輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的始終。每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的表?yè)P(yáng),學(xué)困生更需要教師的表?yè)P(yáng)。恰如其分的表?yè)P(yáng)可以激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的激情,激發(fā)學(xué)困生潛在的才華,能使學(xué)困生樹(shù)立自信心,消除自卑心理;表?yè)P(yáng)還能終止學(xué)困生的不良行為,鞏固優(yōu)良行為。當(dāng)學(xué)困生嘗試著去做一件事并且

5、有了進(jìn)步的時(shí)候,應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行大力表?yè)P(yáng),甚至是夸大表?yè)P(yáng),使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。他們得到表?yè)P(yáng)和贊賞之后,心里有一種興奮感,從而激起他們的積極情緒,這種情緒能提高個(gè)人的活動(dòng)能力,并激勵(lì)他們勇敢地面對(duì)困難,成為學(xué)困生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。(2)要適當(dāng)降低學(xué)習(xí)的難度與學(xué)習(xí)要求。學(xué)困生往往對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信,教師要有意識(shí)地出一些較容易的題目,培養(yǎng)他們的信心,讓他們嘗到學(xué)習(xí)的甜頭,使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好。作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)上顧及學(xué)困生的接受能力,降低難度,常常讓他們做一些簡(jiǎn)易的習(xí)題,并適當(dāng)?shù)亟o予啟發(fā)指導(dǎo),杜絕學(xué)困生因作業(yè)

6、難度大而出現(xiàn)抄作業(yè)現(xiàn)象。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)批改盡量做到當(dāng)面批閱、及時(shí)反饋。對(duì)于他們?cè)谧鳂I(yè)中的每一點(diǎn)進(jìn)步,當(dāng)面加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),有時(shí)在作業(yè)本上寫上一些鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的話;對(duì)于做錯(cuò)的地方,當(dāng)面加以輔導(dǎo)幫助,直至弄明白,讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心。三、要培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從2001年本人參加教育工作至今,先后輔導(dǎo)過(guò)的學(xué)困生已為數(shù)不少。在輔導(dǎo)中,我始終堅(jiān)持從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。(一)制定規(guī)范1.預(yù)習(xí),學(xué)困生的預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自主性比較差。2.聽(tīng)課,學(xué)生只有在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)——傾聽(tīng)教師的講課、傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言

7、,才能積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,開(kāi)啟思維的火花,獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,才能保證課堂活動(dòng)的有效進(jìn)行。3.作業(yè)是學(xué)生溫習(xí)、鞏固所學(xué)過(guò)的知識(shí)最直接的方法,也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況最基本的途徑。4.如何幫助學(xué)困生復(fù)習(xí),我認(rèn)為"給他們制定一套復(fù)習(xí)方案".他們長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)是無(wú)意識(shí)狀態(tài),知識(shí)是似懂非懂、零零散散,更不懂得如何去整理知識(shí)點(diǎn)。到了考試復(fù)習(xí)階段,我們就要根據(jù)復(fù)習(xí)大綱,找準(zhǔn)重點(diǎn)知識(shí)幫他們歸類并有針對(duì)性地根據(jù)他們的弱項(xiàng)進(jìn)行輔導(dǎo),因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候再讓他們面面俱到地去記憶已不現(xiàn)實(shí)了。(二)嚴(yán)格訓(xùn)練在輔導(dǎo)中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

8、進(jìn)行嚴(yán)格的要求,反復(fù)操練,保證完成。(三)及時(shí)糾正對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題,教師要及時(shí)分析原因,教給方法,使他們迅速矯正。另外,還要幫助學(xué)困生學(xué)會(huì)自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo),養(yǎng)成通過(guò)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中努力做到節(jié)節(jié)清、課課清、章章清,不給自己以后的學(xué)習(xí)留下"尾巴",一步一個(gè)腳印地提高自己的能力?？傊?作為一名教師,要教育好學(xué)生,就要付出艱辛的勞動(dòng),就要堅(jiān)持不懈、始終如一,不斷地探索適合學(xué)生的新方法。