學(xué)困生心理個別輔導(dǎo)的案例.doc

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1、學(xué)困生心理個別輔導(dǎo)的案例“學(xué)困生”盡管是極少數(shù)，但頗使教師感到棘手、頭痛，若是處理、教育不當(dāng)?shù)脑?，將會對整個班級或?qū)W校的教育產(chǎn)生不可小視的負(fù)面影響。因此，教師在教育教學(xué)工作中要更多地關(guān)注“學(xué)困生”，分析他們的成因，尋找對策，把愛傾注給他們，千方百計采取措施轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”。下面，我就從一個個案來談?wù)剬W(xué)困生的轉(zhuǎn)化。一、個案檔案白勇、男、十六歲、我校八年級學(xué)生（一）個人基本情況：??1.?性格特點：內(nèi)向，多疑，沖動。??2.?興趣愛好：聽歌曲、打籃球。???3.?課堂表現(xiàn)：經(jīng)常上課不聽講，有時說話，有時看雜志，聽歌曲。??4.?學(xué)習(xí)情況：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常是班里倒數(shù)第

2、一、二名。?5.?師生關(guān)系：不聽老師教導(dǎo)，有抵觸情緒，頂撞老師，甚至與老師發(fā)生激烈沖突。?6?同學(xué)關(guān)系；易與同學(xué)發(fā)生沖突，朋友極少，喜歡和學(xué)困生聯(lián)系。（二）家庭情況：父母都是農(nóng)民，平時非常繁忙，沒有時間也沒有精力與他交流溝通。唯一的交流就是問考試成績，一聽說成績不理想，就是一頓責(zé)罵，常此以往，他已不愿與父母交流?？傊?，這是一個缺少愛與溝通的家庭。?二、個案的心理問題及成因分析?通過與他的交談我發(fā)現(xiàn)了其存在的心理問題及造成其心理問題的原因。（一）存在的心理問題：自卑心理、孤獨心理、叛逆心理。（二）成因分析。?1.?內(nèi)因：（?1?）他的內(nèi)向，多疑，沖動的性格特點易造成其上述心

3、理問題的出現(xiàn)。（?2?）他的自我概念差。影響自我概念積極性的因素主要有：其一，自我評價的高低。他的自我評價明顯低于自己的實際情況，自我肯定不足，遇到挫折常常自責(zé)，生活態(tài)度消極、被動。其二，自我接受的程度。自我接受是指對自己的現(xiàn)實，特別是對自身的缺陷能夠?qū)捜?。俗話說“人無完人”，一個人應(yīng)該對自身的缺陷以及無法改變的生理特征（如相貌、身材、嗓音等）持寬容的態(tài)度。而他由于自己的懶散，不求上進(jìn)，導(dǎo)致別人對他的疏遠(yuǎn)時，不加思索地認(rèn)為是自己以上無法改變的缺點給自己抹了黑。于是，對自己的缺陷耿耿于懷。這使他生活得非常痛苦，常常有挫折感，最后容易形成消極的自我概念。2.?外因：（?1?）

4、家庭的影響。父母對白勇同學(xué)的期望值很高，希望他能考入名牌大學(xué)。但每天忙于做事，平時從不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，也沒有時間陪孩子一起游戲、娛樂，當(dāng)然也就更少深入了解孩子的內(nèi)心活動。教育方法簡單粗暴，常為其學(xué)習(xí)成績差而責(zé)罵他。這些都使他感到孤獨、壓抑。（?2?）教師的批評。由于他經(jīng)常違反紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績差，而經(jīng)常被老師點名批評。老師對他的批評、斥責(zé)多于贊揚，這使其產(chǎn)生抵觸情緒，逆反心理。（?3?）同學(xué)的排斥。?鐘金文同學(xué)學(xué)習(xí)成績差，愛沖動，易與同學(xué)發(fā)生沖突，因此．同學(xué)們都把他當(dāng)成“另類”，不愿與其交往。?三、矯正措施（一）勸父母降低要求，增加與孩子的溝通，給予家庭的溫暖與關(guān)愛。通過給家

5、長打電話，家訪等方式，勸說其父母為孩子減壓，還給孩子一片自由發(fā)展的天空。我把他這兩年來的學(xué)習(xí)情況、人際交往狀況以及他的智力發(fā)展水平分析給家長聽，建議他們綜合考慮他的實際情況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些他能夠達(dá)到的目標(biāo)，并幫助他實現(xiàn)這一目標(biāo)?？朔映升埖募鼻兴枷?，要注意觀察他實現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn)，及時調(diào)整，循序漸進(jìn)。此外，還建議家長對他多鼓勵少批評，多關(guān)心不責(zé)罵，為他營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時也能幫他樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使他自信地與人交往，努

6、力學(xué)習(xí)，擺脫自卑心理、孤獨心理的起點。（二）給予愛和寬容，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。?初一上學(xué)期，他把數(shù)學(xué)課本弄丟了，對于本來已沒有學(xué)習(xí)興趣的他來說，可以說是“雪上加霜”。于是我就分單元復(fù)印給他。每一次我都把復(fù)印件裝訂好，工整地寫上班級和他的姓名，在開新課前交給他，告訴他要好好保管。對于這本特殊的課本，他竟然學(xué)得很認(rèn)真。學(xué)期末，四個單元一份也沒有丟失。課間，我會有意無意地走到他的座位旁邊，跟他閑談，詢問他在家里的學(xué)習(xí)和生活情況。適時的給予他精神上的鼓勵和生活上的幫助。有時，他上課不認(rèn)真聽講，課后不做作業(yè)。這時，我不是批評和斥責(zé)他，而是給他講一些名人名家大器晚成的故事，告訴他，只

7、要肯努力，學(xué)習(xí)成績一定能提上去。這種充滿愛心的引導(dǎo)教育，如春風(fēng)化雨，滋潤了他的心田，開啟了他的心靈之窗。當(dāng)看到他在上數(shù)學(xué)課時全神貫注的樣子（盡管堅持的時間不太長）；看到他晚自修時主動問我問題時；我知道我付出的愛得到了回報，我和他心靈的距離拉近了。他的叛逆心理漸漸地消除了。（三）激勵教育，喚起學(xué)習(xí)的信心。?羅森塔爾效應(yīng)告訴我們：在教育中多鼓勵、表揚、肯定，少批評、責(zé)備、懲罰會收到積極的效果。記得初一的時候，他在平時數(shù)學(xué)單元測試中多次不及格，在我的鼓勵下他表示要努力。但期中測試還是以?2?分之差不及格。閱完試卷之后，我分析了一下，