感悟社戲之美.doc

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1、感悟社戲之美（人物美、人情美、景色美）教師角色定位：教學過程的調(diào)控者，教學智慧的歸納者，教育情境的誘發(fā)者，教學秩序的維護者，教學流向的引導者。（從預習情況看，五班與六班的情況差不多。）課堂導入：以“童年的趣事”引發(fā)學生的興趣。教師提示《社戲》中的很多人物也和在座的同學是同齡人，“同齡人”一詞拉近了距離，為課堂分析創(chuàng)造了輕松的環(huán)境。探究學習：（歸納部分為在學生發(fā)言的基礎上教師進行的梳理）師：社戲是每個地方都有得看嗎？生：不是，社戲是紹興的特色。（課文注釋中進行了解釋）師：文中寫到了三個地點：魯鎮(zhèn)，趙莊，平橋村。那么，“我”在哪兒看的社戲呢？生：趙莊（由此引出對三個地點特點的分析）魯鎮(zhèn)：最大，規(guī)

2、矩多，人有知識，說話講究藝術，社戲一年幾次等。趙莊：稍大，經(jīng)濟能力比平橋村強，社戲一年一次等。平橋村：最小，自由，偏僻，待人真誠，文化程度不高，與趙莊合作社戲等。（學生明白了“我”在魯鎮(zhèn)受拘束，而在平橋村則比較自由，白天生活枯燥，而晚上的社戲帶給“我”精彩。）師：“我”和誰一起去看戲的？（由此引出對文章人物的分析）外祖母：疼愛我，直爽等。母親：疼愛我，說話講究藝術，善于控制自己的情緒等。八公公：精細，善良，勤勞等六一公公：淳樸，善良等。雙喜：富有領袖氣質(zhì)，善于說話，有組織能力等。阿發(fā)：有組織能力，淳樸，有童趣等。桂生：為人厚道，關心他人等。（通過人物分析，學生感覺到這些人物好象就生活在他們的

3、身邊，富有生命力。還有的學生余興未盡，把“我”也進行了分析。）“我”：念過書，不會從事鄉(xiāng)間勞動，不敢表露自己的想法等。師：看戲之前和看戲之后“我”的感覺怎么樣？（學生從文中找出“無聊”“輕松”等詞語，并結合自身體驗進行述說，較好地體會了文中人物的心理活動。）師：如果你是“迅哥兒”，給你印象最深的是什么？（學生各抒己見，各有側(cè)重，教師進行了歸納）環(huán)境：江南水鄉(xiāng)的悠閑，親情友情的感受，少年冒險的新奇等。氣氛：自由自在的生活，童年游戲的樂土等。心情：看戲前的苦盼，看戲后的愉悅，犯錯偷豆反而受到贊揚的心曠神怡，月下行船的興奮等。（在此基礎上，學生就不難理解文章中“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那

4、夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了。”）