如何看待教與學兩者的關(guān)系？.doc

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1、如何看待教與學兩者的關(guān)系？　一、傳統(tǒng)的教學觀。在傳統(tǒng)的教學中，教師負責教，幼兒負責學，教學就是教師對幼兒單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的幼兒來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，幼兒就無法學到知識。所以教師是課堂的主宰者，“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了。二是以教為基礎(chǔ)，先教后學。學生只能跟著教師學，復制教師講授的內(nèi)容。先教后學，教了再學，教多少、學多少，怎么教、怎么學，不教不學。教師支配、控制學

2、，學無條件地服從于教，教學由共同體變成了單一體，學的獨立性、獨立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學的“力量”。教師越教，學生越不會學、越不愛學?？傊?，傳統(tǒng)教學只是教與學兩方面的機械疊加。二、教育家如是說。教育家馬拉古奇認為：在教與學之間，我們尊重的是后者，這并不表示我們嫌棄教的部分，而是聲明：“站在旁邊等一會兒，留出學習的空間，仔細地觀察幼兒在做什么，然后，假如你也能透徹了解，你的教法也許和從前大不相同。”教育家皮亞杰認為應讓幼兒從主動探索過程中學習。教育的目標是要為幼兒帶來更多的可能性去創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。三、新型的教與學。新型的教與學強調(diào)，教與

3、學是交往、是互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。在這個過程中教師與幼兒分享彼此的思想、經(jīng)驗和知識；交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。交往昭示著教學不是教師教、學生學的機械相加；傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。四、仍然存在的問題。很多教師已經(jīng)認可并實施新型的教與學的觀念和方法，但還存在主觀的民主與實際的不民主的矛盾。很多時候她們的行為仍然受到不民主的方法的主導，如拘泥于形式的步驟、固定的評價系統(tǒng)、強

4、調(diào)現(xiàn)成的模式等，實際上使老師們處于一個不經(jīng)思考的階段，形成一個思維惰性，即，已有的成果、模式都是對的，無需改變，一旦這樣的組合課程或評價體系的缺點真正出現(xiàn)時，一切就太遲了，因為傷害已經(jīng)造成。?總而言之，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教，學生在被教的同時，也同時在教。他們共同對整個成長負責?！敖獭迸c“學”不應該只是分別站在河的兩岸，看著河水潺潺而過，而應該讓兩者同時搭乘一條船，順流而下，