《讓學生學會閱讀》讀書心得.doc

《《讓學生學會閱讀》讀書心得.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。

1、《讓學生學會閱讀》體會最近我拜讀了蔣軍晶老師的《讓學生學會閱讀——群文閱讀這樣做》一書，在沒有讀這本書之前我一直認為閱讀是一件可以無師自通的技能，但是在通過閱讀了蔣老師的書我才發(fā)現(xiàn)不是這樣的。閱讀也是需要有人帶領學生們?nèi)プx，去看，培養(yǎng)他們默讀、略讀、瀏覽等無聲視讀的能力。這種能力將伴隨學生們未來的學習生活。而這種能力的培養(yǎng)除了需要孩子在課余生活中讀書，也需要在課堂中對較多的文章進行閱讀，也就是蔣老師提到的的群文閱讀?！叭何拈喿x”這是一個新的名詞，就是在較短的單位時間內(nèi)，針對一個議題，進行多文本的閱讀教學。這里面有幾個要素：時間、議題、文本、教學。時間一般指一節(jié)

2、課或兩節(jié)課；議題可以是作者、體裁、寫作風格、表達方式、閱讀策略等等，它的內(nèi)涵和外延要大于主題；文本要達到3-5篇，沒有主次之分；只有閱讀而沒有教學也不是群文閱讀。這四個要素框定了群文閱讀的基本含義。這樣的閱讀教學打破了以前我們利用連續(xù)兩三個課時對單篇課文的肢解分析，而用大容量的閱讀素材來訓練學生的閱讀策略、提升學生的高級思維能力，進而通過課內(nèi)的閱讀練習與課外學生的自主閱讀建立起聯(lián)結。這樣的閱讀可以開闊學生的視野，幫助學生樹立研究意識，是精讀教學的有效補充。群文閱讀需要訓練學生閱讀速度和閱讀方式。傳統(tǒng)語文課堂上，往往一篇500字左右的精讀課文要教兩課時，略讀課文

3、要教一課時。而群文閱讀，則要求學生在一節(jié)課或者兩節(jié)課閱讀相關聯(lián)的多篇文章，更關注學生的閱讀數(shù)量、速度和方式，更關注學生在多種多樣文章閱讀過程中的意義建構。群文閱讀，意味著學生將更多的使用默讀、瀏覽等閱讀方式。在群文閱讀教學中，學生在一節(jié)課中需要讀三篇以上的文章，就要求學生提高閱讀速度，提高思維的敏捷性和靈活性。因此，教師必須根據(jù)讀物的不同性質(zhì)，指導學生更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式，提高學生快速閱讀的能力。不同文體的教學是有規(guī)律可循的。在文體與群文閱讀章節(jié)作者針對7種文體提出了自己的教學策略和建議，讓群文閱讀的操作更加具體，引用的課例方便了教師對其觀點的

4、理解。比如，進行神話教學，作者提出多體驗神奇，沒必要糾結真假。對于童話教學，蔣老師認為要突出童話的文學和審美價值，對于一些教師把童話教學當成記敘文來教、糾結真假以及概念化的做法他表示可惜；他指出散文教學要追隨作者的原意。閱讀散文，就是要關注作者個性化的語文經(jīng)驗，通過語言、文字去追索作者想要表達的想法。這體現(xiàn)了他對言為心聲，書為心畫的理解，只有作者不斷地追求作者的原意才能實現(xiàn)對文本的貼切解讀，達到作者、文本和讀者的統(tǒng)一。無論是群文閱讀，還是主題閱讀，目的都是讓孩子在課堂上能夠閱讀更多篇目，提高孩子的閱讀能力，正如蔣老師在書中所說：“我們和學生在課堂上研究文學表達

5、，并非要把學生培養(yǎng)成作家，而是要和學生嘗試像作家一樣思考，通過對文學表達的發(fā)現(xiàn)促進對文本的理解與感受。”這就是群文閱讀的魅力吧！